项目验收
院级精品课
项目建设总结报告
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
精品资源共享课程建设总结报告
(罗彩莲)
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程,简称《概论》是中宣部和教育部规定的高效思想政治理论教育的核心课程,是高校全体大学生的必须课程。也是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人不可少的教育内容。
自2014年05月起,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程被学校确定为精品资源共享课程建设项目以来,课程建设小组按照《湖北水利水电职业技术学院精品资源共享课程建设规划》文件精神及要求,积极、努力、认真地开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设工作,经过近三年的建设,该课程在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学手段和课程特色、教学资源的创新与完善等方面取得了显著成效,完成了预期的建设目标与任务,使《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个新台阶。
一、课程建设基本情况
经过思政课部众多教师三年共同努力与探索,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设已夯实了基础并取得了一定的成效。在师资队伍建设、教学内容、教学方法和手段、教学资源的创新与完善等方面形成了一定的特色。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材按照教育部的要求,我院从2006年秋季开始选用马克思主义理论研究和建设工程重点教材,由高等教育出版社出版的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。目前使用的教材为2015年最新版本。《概论》课程的教学时数从2015年起,按照教育部的要求,一个学分16学时的标准,4个学分共计64学时执行(之前60学时)。2015年,按照最新版本教材和标准的64学时,重新修订了大纲2015版和计划2015版,增加了实践教学大纲2015版和实践教学计划2015版。同时完善和更新了课程介绍(word、PPT版)、教学大纲(2015版)、教学计划(2015版)、资源共享PPT教案(共计十二章)、资源共享word教案(共计十二章)、资源共享案例库(共计十二章)、资源共享系题库(共计十二章)、资源共享视频库等课程资源。
二、课程建设所做的主要工作
(一)加强师资队伍建设,不断提高教学水平。
《概论》课程团队共有13名教师组成。
1.生师比
我院思政课教师人数按专科院校师生比1:550-600配备,以现有7千多在校学生计算,,备思政课专兼职教师13名,符合规定要求。
2.专任教师总数、年平均教学工作量、校内外社会兼职情况(学术团体)
目前《概论》课专任教师9名,年平均教学工作量380学时、无校内外兼职。
姓名 |
性别 |
出生年月 |
专业职务 |
研究专长 |
学 历 |
学 位 |
工 作 单 位 |
罗彩莲 |
女 |
1970.11 |
副教授 |
大学生思想政治教育 |
本科 |
学士 |
湖北水利水电职业技术学 |
陈秀兰 |
女 |
1963.02 |
教授 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学 |
杨燕妮 |
女 |
1972.02 |
副教授 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
博士 |
湖北水利水电职业技术学 |
龚秀美 |
女 |
1976.11 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学院 |
周园 |
女 |
1982.01 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
本科 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学院 |
兰倩 |
女 |
1982.08 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学院 |
兰培坤 |
男 |
1982.06 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学 |
孙崇文 |
女 |
1986.11 |
助教 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
博士 |
湖北水利水电职业技术学 |
吴思思 |
女 |
1989.10 |
助教 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学院 |
3.兼课(校内/校外)教师总数、年平均教学工作量、核定教学工作量
《概论》课兼职兼课教师来自于本院不同的部门,有党委书记、长期主管学生工作的副院长、学工处、教务处负责人、系部主任、辅导员等。他们从全院学生的实际促使本团队积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实践地点一体化的教学模式,有效调动学生学习兴趣,促进学生积极思考与实践;开展体验性学习,加强思想政治教育的针对性和有效性,适应高职生的特点,促进学生心理健康发展,兼职教师共计10名,年平均教学工作量120学时。
成员情况(兼职):成员人数 10
序号 |
姓 名 |
性别 |
年龄 |
职务 |
职称 |
学历学位 |
毕业 院校 |
是否双师 |
1 |
李国才 |
男 |
54 |
思政课部主任 |
副教授 |
学士 |
湖北大学 |
否 |
2 |
姜杨 |
女 |
34 |
基础课部教学秘书 |
讲师 |
研究生 |
华中科技大学 |
否 |
3 |
张强 |
男 |
28 |
党办副主任 |
讲师 |
研究生 |
华中师范大学 |
否 |
4 |
张炼 |
女 |
30 |
思政教学秘书 |
讲师 |
研究生 |
华中师范大学 |
否 |
5 |
甘其顺 |
男 |
53 |
学院书记 |
教授 |
学士 |
华中科技大学 |
是 |
6 |
王武宁 |
男 |
50 |
学院副院长 |
教授 |
硕士 |
华中师范大学 |
是 |
7 |
梅爱冰 |
女 |
41 |
学院教务处处长 |
教授 |
硕士 |
华中师范大学 |
是 |
8 |
李书安 |
男 |
49 |
学工处处长 |
副教授 |
学士 |
武汉体育学院 |
否 |
9 |
叶方石 |
男 |
51 |
商贸系主任 |
教授 |
学士 |
华中师范大学 |
否 |
10 |
胡兵 |
男 |
47 |
基础课部主任 |
讲师 |
学士 |
武汉体育学院 |
否 |
每位兼职教师结合自己岗位的特点,对学生的思想、心理进行健康引导,他们或者给学生讲座、或者任就业指导课教师、或者针对学生的心理健康开展课题研究、或者走访学生家庭、或者带领学生进入企业、或者参加学生主办的心理健康、感恩等活动,全方位服务于学生,以使学生拥有健康快乐的人生。
4.年龄结构、性别结构、专业结构、学历结构、职称结构
本教学团队13人,博士生学历1人,博士生在读1人,研究生学历7人,本科学历2人,年龄从20多岁到50多岁,老中青结构合理,本课程团队学缘结构丰富,基本来自985高校或211高校,大部分是学思政专业,其他有学法学,历史,管理,英语,新闻。师资配备合理。近5年来,青年教师积极参与教育部、湖北省教育厅各种培训,也有在职博士生,研究生就读。课程团队与时俱进,充满活力活力。
团队成员构成情况
姓名 |
性别 |
出生年月 |
专业职务 |
研究专长 |
学 历 |
学 位 |
工 作 单 位 |
李国才 |
男 |
1963.04 |
副教授 |
大学生思想政治教育 |
本科 |
学士 |
湖北水利水电职业技术学 |
罗彩莲 |
女 |
1970.11 |
副教授 |
大学生思想政治教育 |
本科 |
学士 |
湖北水利水电职业技术学 |
陈秀兰 |
女 |
1963.02 |
教授 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学 |
杨燕妮 |
女 |
1972.02 |
副教授 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
博士 |
湖北水利水电职业技术学 |
龚秀美 |
女 |
1976.11 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学院 |
周园 |
女 |
1982.01 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
本科 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学院 |
兰倩 |
女 |
1982.08 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学院 |
兰培坤 |
男 |
1982.06 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学 |
孙崇文 |
女 |
1986.11 |
助教 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
博士 |
湖北水利水电职业技术学 |
姜杨 |
女 |
1982.05 |
助教 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学 |
张强 |
男 |
1987.11 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学 |
吴思思 |
女 |
1989.10 |
助教 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学院 |
张炼 |
女 |
1986.08 |
讲师 |
大学生思想政治教育 |
研究生 |
硕士 |
湖北水利水电职业技术学院 |
5.教职员工定额编制数、在岗教职员工总数
目前我《概论》课教师13人,拥有编制的6人。
6.专任教师参加培训与实践锻炼情况
罗彩莲
学习培训
2014年12月至2015年04月参加“加强师德修养做党和人民满意的好老师”专题网络培训学习。
2015年1月至2015年1月27日参加教师信息化教学能力提升培训班学习。
2015年8月参加全省哲学社会科学教学科研骨干研修班学习。
2016年1月25日至1月29日在北京参加第36期全国普通高校“形势与政策”课骨干教师培训班学习。
实践锻炼:
2008年7月赴陕西延安红色基地社会实践调研
2009年7月赴溪水红色基地社会实践调研
2010年7月赴东北红色基地社会实践调研
2011年7月赴贵州红色基地社会实践调研
2011年7月1日至7月4日赴罗田参加红色教育基地挂牌
2012年7月赴山东红色基地社会实践调研
2013年7月2日至8日赴深圳参加已毕业学生就业情况调查
2014年7月5日至7月11日赴广西桂林百色等红色基地进行调研
2015年7月5-7月11日赴福州古田等红色基地进行调研
2016年7月赴四川红色基地社会实践调研
龚秀美
2013.8.25~2013.8.27参加湖北水利水电职业技术学院2013年度暑期青年教师教学基本技能培训班
2015.1.26~2016.1.27参加湖北水利水电职业技术学院信息化能力提升班
2014.12~2015.4参加“加强师德修养做党和人民满意的好教师”专题网络培训共计30学时
2016.8.2~2016.8.12 湖北省2016年全省哲学社会科学教学科研骨干研修班
2011年7月1日至7月4日赴罗田参加红色教育基地挂牌
2013年7月2日至8日赴深圳参加已毕业学生就业情况调查
2014年7月5日至7月11日赴广西桂林百色等红色基地进行调研
2015年7月5-7月11日赴福州古田等红色基地进行调研
兰培坤
参加2016年湖北省高校马克思主义理论与教育研究会举办的相关活动
学校2016年组织的信息化教学比赛培训等相关活动
兰倩
2012年7月赴山东红色基地社会实践调研
2015年8月湖北省哲学社会科学教学科研骨干研修班
2016年1月参加湖北水利水电职业技术学院教师信息化教学能力提升培训
吴思思
2016年1月26日~2016年1月27日,参加湖北水利水电职业技术学院信息化能力提升班
2016年8月,参与了2016年全省哲学社会科学教学科研骨干研修班的培训
2016年8月,参与了2016新进人员岗前培训
杨燕妮
2015年暑假,到福建古田考察学习;
2016年到四川广安邓小平故里考察学习;
2016年参加湖北省思想政治理论课研讨会。
周园
2012.7.3~5参加学院第一期Flash课件制作培训班
2012年7.1-8.30参加学院组织“服务‘三少’保护水资源”自愿服务活动,并担任指导老师。
2013年7.1-8.30参加湖北省水利厅、湖北省湖泊局、共青团湖北省委组织的“爱我千湖”自愿服务活动,并担任指导老师。
2013年、2015年寒假期间(共21天)参加学院举办的寒假走访慰问家庭经济困难学生活动。
2015.1.26~27 参加学院教师信息化教学能力提升培训班。
2015.8.2~12 湖北省委党校“2015年全省哲学社会科学教学科研骨干研修班”。
7.专任教师脱产或半脱产进修量
目前我院孙崇文老师正在攻读在职博士。
以教学、科研为抓手,以思政课教师团队建设为重点,以学校政策支持、物质条件为保障,建设一支信仰坚定、业务精湛、素质全面、成绩优异的思政课教学科研团队,推出一批有影响力的学者和教学名师。建立了导师制,以老带新(罗彩莲为吴思思的青年导师、杨燕妮为张炼的青年导师),老教师对青年教师进行传、帮、带。积极鼓励中青年教师参加各类学术活动,以开阔视野,学习先进经验。通过多种途径、多种方式的培养,使得本课程组的青年教师在教学研究、学术视野和教学艺术上都取得了显著的进步,知识结构和学历、职称结构得到明显改善,年龄、学缘结构更趋合理,为本课程建设的可持续发展奠定了良好基础。
(二)提升教学实效,积极推进和深化《概论》课程内容改革
围绕立德树人的根本任务,以提升《概论》课堂的教学实效为目标,实施课程体系和内容改革,构建与不同系部不同专业培养目标相适应的课程教学体系及内容,这是《概论》课教学改革的重点和难点。为了适应不同系部不同专业人才培养目标的需要,努力提高教学的针对性、实效性,上不同系部不同专业的《概论》课的教师,精心挑选与本专业有关的案例,与专业相适应的重难点,做到教学内容与时俱进,努力提高教学内容的时效性和新颖性,反映本学科领域的最新科技成果,满足新时期对人才培养提出的新要求。
1.围绕“三贴近”的原则组织教学内容
在教学内容的选取中,努力做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”,“三贴近”是立足现实、以学生为本的现代教育理念的根本要求。在“三贴近”中,贴近实际,贴近生活归根结底是为了贴近学生的思想实际、成长需要
2.围绕学生的思想政治素质的提升组织教学内容
从高职院校培养面向生产、经营、管理一线高素质技能型人才的具体要求出发,配合专业教育,努力提升学生的思想政治素质,促进人的全面发展。
3.围绕激发学生的学习兴趣和欲望组织教学内容
思想政治素质是我们人才素质中的一个非常重要的素质。要达到目的必须激发他们的学习兴趣和欲望。高职学生大部分基础知识薄弱,学习态度、学习能力等方面也存在一些问题。但他们思想活跃、爱好广泛、善于交际、目标不高、讲究实际等优点。因此,要从学生的思想实际出发,要从学生的发展需要出发来组织教学内容,精心挑选与之相适应的案例。从而激发学生的学习兴趣和欲望。
4.做到两个转换:教材内容向教学内容的科学转换;教学内容向教学主体(学生)的科学转换。
(1)教材内容向教学内容的科学转换
教材编写时,教材内容必须有它自己的体系。教学大纲和教材中的马克思主义理论是毋庸置疑和必须坚持的,是提高学生政治思想素质的体系内容。但在实施具体的教育教学中必须针对学生的思想实际和需要,将马克思主义的理论融入社会实际、生活实际、学生实际的素材之中,绘制一份多彩而丰盛的精神大餐提供给我们的学生。从而实现教材内容向教学内容的科学转换。
(2)教学内容向教学主体(学生)的科学转换
学生在想什么?他们需要什么?他们能理解什么?这是老师在教学中必须时刻关注和把握的问题。
面对今天这样一个急剧变革和复杂的社会,我们的高职学生大多是很迷茫的,他们渴望认识和了解这个社会,渴望融入这个社会。在教学中,我们可以根据他们共同的心态和愿望,例如,可以将学生对美好生活的憧憬、学生自我发展的的需要、学生的爱国热情、学生对新生事物的关注和求知欲望等这些能与学生产生共鸣的话题,作为马克思主义理论课教育教学的切入点。从而实现教学内容向教学主体(学生)的科学转换。
总之,我们要围绕高职人才培养目标、结合高职学生的实际特点和实际需要,立足现实,一切以学生的成长成才为出发点,通过推进和深化《概论》课程内容改革,努力将这门课打造成为大学生真心喜爱、终生受益的一门优秀课程。
(三)加强实践性教学改革,构建和创新实践性教学体系
根据人才培养规格、课程教学目标和专业技能培养的具体要求,设计开展丰富多彩的课内活动,构建实践性教学体系。《概论》课程核定为64学时,按照教育部教改的新要求,其中理论讲授为52学时,课内实践教学12学时。我们制定《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课新的教学计划和教学大纲,具体修订实践教学办法和教案。
(1)实践教学的模式
演讲会、辩论会、小品、艺术作品展示及专题探讨。参加校园文化建设,如艺术节、大专辩论赛、学雷锋创新风等活动。到法院旁听公开审判。到实践教学基地进行实地参观。开展奉献爱心公益活动,如美化社区环境、绿化家园、到书店义务劳动、到敬老院开展关爱老人活动。学生组成小组进行社会调查。
(2)实践教学场地
校外:
挖掘湖北独特的红色文化资源,加强实践育人基地建设。力争今后,在全省建立省级实践基地2个、校级基地10个,其中重点思政课红色文化实践教学基地4个。武汉市内红色教育基地主要选址于:湖北省博物馆、辛亥革命纪念馆、八七会议旧址纪念馆、武汉中山舰博物馆等。
以红色文化资政育人为中心,深化思政理论课实践教学。与地方相关部门共建红色文化教育基地,完善专题式红色文化教学体系,实施红色文化“三进”工程。定期组织学生赴实践教学基地开展教学活动,把课堂所学理论知识与社会现实联系起来,回答并解决大学生普遍关注的理论热点、难点和现实问题。开展志愿服务、参观学习、社会考察、红色之旅等活动,让学生了解国情省情和社情民意。
以红色文化研究为重要领域,挖掘红色文化历史资源。结合地方特色,开展红色文化资源的史学研究和红色旅游开发研究。以思想学说、历史事件、重要人物等为研究对象,收集和整理文物、文献、史料等,深入研究浙江现代革命文化的地位、特色及所蕴含的革命精神。发挥高校学术优势和影响力,加强对湖北江革命历史文化的研究和宣传力度,在此基础上构建现代革命历史文化研究学科。
以红色文化资源保护与开发为着力点,服务地方经济社会发展。发挥高校人才优势,定期选派思政课教师和学生前往实践基地进行社会考察和实地调研,提供政策咨询、发展规划设计。每年组织召开社会调研专题工作布置会,加强对选题、途径、过程的管理和指导,鼓励师生深入社区、乡镇、田间地头,形成高质量调研成果,给当地政府提供决策参考。组织师生撰写反映浙江经济社会发展最新成果的案例,作为思政理论课教学辅助材料,并向上级部门推荐优秀案例,供全省教学示范。每年选派思政课骨干教师到乡镇(街道)实践教学基地蹲点挂职,既服务地方经济发展,也使思政课教学接地气、取实效。
校内:
校内实践教学场地主要以多媒体教室及宿舍为主,另外有各专业的校内实训基地,学院的水情水文化基地。
多媒体教室主要用途为:分小组讨论、辩论赛、演讲、相关视频观看等;宿舍主要用途为:生活学习互助、宿舍文化建设等。
(3)实践教学的安排
课内实践教学12学时,实践教学主要内容(实践教学大纲)。
专题 |
课堂教学、实践教学、网络教学一体化 |
|||
课堂教学 |
实践教学 |
|||
课堂理论教学专题 |
课堂实践教学专题 |
校内外实践专题 |
网络实践专题 |
|
第一讲 |
第一章马克思主义中国化两大理论成果 |
讨论:如何评价毛泽东? 讨论:邓小平为何三落三起? |
以摄影、文字说明:“是不是所有的发展都能给人民带来幸福”? |
通过课程网站,收集和整理“马克思主义中国化”的语录 |
第二讲 |
第二章新民主主义革命理论 |
辩论:“帝国主义侵华是否有功”? |
参观辛亥革命纪念馆 |
搜集9.18事变和南京大屠杀图片、资料, |
第三讲 |
第三章社会主义改造理论 |
讨论:“中国的社会主义是否是早产儿?” |
走访社区中亲历过社会主义改造的老人。 |
观看视频《上海的早晨》第一集和第二集,了解民族资本家改造历程 |
第四讲 |
第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果 |
讨论:中英工业化道路之不同 中苏工业化道路的共同点 |
搜集家庭、武汉社区老照片 |
观看网络视频:复兴之路 |
第五讲 |
第五章建设中国特色社会主义总依据 |
中国崩溃论”和“中国威胁论”辨析 |
本校西部地区学生日常消费调查 |
东西部地区经济和社会发展比较 |
第六讲 |
第六章社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务 |
辩论:中国目前有没有出现两极分化? |
举办新中国建设重大成就展 |
搜集基尼系数、恩格尔系统知识 |
第七讲 |
第七章社会主义改革开放 |
播放视频:激荡30年 |
参观社会主义新农村。 |
搜集武汉近五年外贸出口数据 |
第八讲 |
第八章建设中国特色社会主义总布局 |
辩论:市场经济利大于弊 讨论:中国能否实行三权分立? 讨论:如何对待中国传统文化和西方文化? 辩论:和谐就是一团和气? |
调查本人家庭的收入构成 调查本地社区居委会自治现状 调查广场舞的是与非 本校不和谐因素扫描 |
了解股票、证券保险相关知识 网上了解全国“两会”进程及制度 中、美、日、韩文化力比较 了解武汉不和谐社会现象 |
第九讲 |
第九章实现祖国完全统一 |
辩论:一国两制能否解决台湾问题 |
实地考察武汉港澳台资企业 |
港澳台知识竞赛 |
第十讲 |
第十章中国特色社会主义外交和国际战略 |
讨论:二战后中国和印度两国的发展道路。 |
实地考察江汉路步行街 |
网上视频《新中国外交》 |
第十一讲 |
第十一章建设中国特色社会主文的根本目的和依靠力量理论 |
讨论:统一战线在新时期的作用。 |
武汉新的社会阶层调查 |
了解私营企业工人的生存状态 |
第十二讲 |
第十二章中国特色社会主义事业的领导核心 |
讨论:苏联共产党垮台的启示 |
班集活动:党员“英雄谱” |
观看电影《生死抉择》 |
(四)加强课程教学信息化建设,实施教学方法与手段改革
(1)实施教学方法与手段改革。
将教学内容改革与教学方法、手段改革相结合,根据课程性质、特点和人才的需要,有针对性地进行教学方法和手段改革,优化教学过程,强调因材施教,提高教学效率和教学质量。实现了教学模式由传统的填鸭式教学模式向互动式、开放式、以学生为主体的自主式教学模式的转变;多媒体辅助教学与“传统的板书式”教学相结合;不断提高多媒体课件的水平。多种教学方式相互融合,各取其长,充分调动学生的学习积极性、引导和培养学生独立思考与创新意识,提高学生分析问题和解决问题的综合能力,并注重学生实践技能的培养。
(2)注重加强课程教学信息化建设
2015年,是我院信息化建设年,这一年,我院对全校教师进行信息化教学培训,包括微课制作、慕课教学,已经进行了两届信息化教学设计、信息化课堂教学、微课大赛,好几个老师还参加了国赛、省赛,获得了良好的成绩。在学校的鼓励和帮助下,“概论”课慕课建设已经起步,同时,2015-2016学年第二学期,利用我院超星慕课平台,完成了全院二年“形势与政策”课在线测试任务,取得了圆满的成功。因此,本课程负责人及教学团队对我院超星慕课平台的运用已经比较熟悉,对慕课建设已经有了很多的经验。
(3)加强网上教学平台建设。利用现代网络资源,形成有特色的网络教学资源,形成高质量的课件及网络课程课件,努力实实教学内容讨论、答疑和知识拓展等教学活动网络化,使学生更自主更现代地学习和掌握相应的课程知识。
(4)积极探索课程考核模式改革。发挥学生的特长,挖掘学生的潜力,使考核更具人性化,探讨新式的适合本课程特色的考核方式。如:积极改进和完善考试方式。我院思想政治理论课课程考核实行笔试成绩和平时表现相结合,通过笔试成绩(占50%)、平时成绩(出勤情况、课堂听讲情况、完成作业情况,占50%),综合考核学生对所学内容的理解、应用能力以及学生的思想政治素质和道德品质。
(5)建立督导和学生相结合的教学评价机制
我院建立了对课堂教学的督导和评价机制。学院成立了教学督导队,不定期到个班级推门听课,并把听课评价情况直接向被听课教师本人反馈。建立了学生对教师的全员评价机制。学生在查看期末考试成绩之前必须对本门课程的教师教学情况进行作出评价,教师根据评价的情况进行改进提升。
三、建设方案与工作目标的执行和完成情况
(一)总体目标执行与完成情况
在总结课题组已取得的教学成果的基础上,进一步在教育思想、教学内容、教学方法、教学手段、教材、和课程设计以及教师队伍建设等方面进行建设,重点是要开展教学内容、教学方法、教学手段、和课程设计的改革。通过不断整合、优化教学内容,进一步理顺本课程和相关课程的知识联系,同时教学内容要兼顾我校的行业特色,充分考虑不同系部不同专业对《概论》课的要求,坚持使用现代教学手段,包括多媒体教学、视频教学和基于网络平台的教学,将所有的教学资源放臵在网络平台上,真正实现交互式双向教学,继续创新实验实践教学和课程设计内容,不断提高学生理论联系实际的能力,以及创新能力。
总之,通过精品资源共享课程建设,要达到提高教学质量,培养合格的专业人才的目标。课题组决心以这次精品资源共享课程建设为契机,充分调动教师的积极性,使本课程在原有基础上不断创新和提高,力争使教师队伍、教材、教学方法和网络教学的建设达到更高水平。
(二)建设目标具体情况
经过思政课部众多教师三年共同努力与探索,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设已夯实了基础并取得了一定的成效。在师资队伍建设、教学内容、教学方法和手段、教学资源的创新与完善等方面形成了一定的特色。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材按照教育部的要求,我院从2006年秋季开始选用马克思主义理论研究和建设工程重点教材,由高等教育出版社出版的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。目前使用的教材为2015年最新版本。《概论》课程的教学时数从2015年起,按照教育部的要求,一个学分16学时的标准,4个学分共计64学时执行(之前60学时)。2015年,按照最新版本教材和标准的64学时,重新修订了大纲2015版和计划2015版,增加了实践教学大纲2015版和实践教学计划2015版。同时完善和更新了课程介绍(word、PPT版)、教学大纲(2015版)、教学计划(2015版)、资源共享PPT教案(共计十二章)、资源共享word教案(共计十二章)、资源共享案例库(共计十二章)、资源共享习题库(共计十二章)、资源共享视频库等课程资源。
1.建设具有符合高职高专特色的教学大纲和教学计划。
2.建设具有符合高职高专特色的实践教学大纲和实践教学计划。
3.建立了该门课程较为丰富的参考资料库。
4.改变传统的教学手段,使教学手段实现了现代化。
5.建立了完善的试题库。
6.建设了符合教学要求的电子课件。
7.建立了符合高职高专特色的习题集
8.建立了符合高职高专教学要求的教案
9.建立了符合高职高专特色与各专业特点相适应的案例库
10.发表了本专业学术论文十几篇,创作教研论文二十篇,并积极参加了学术交流活动。
四、建设与改革主要举措
为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神,贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神,切实加强我校大学生思想政治理论课建设,提高思想政治理论课的针对性、有效性,充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用,根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(中办发[2014]59号)、中央宣传部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(教社科[2015]2号)、《高等学校思想政治理论课建设标准》(教社科[2015]3号)、《关于加强马克思主义学院建设的意见》(中宣发[2015]26号)等文件精神,特制定思想政治理论课(概论)建设体系创新计划实施方案。
(一)以统编教材为基础,推进课程、教材和教学的衔接与转换,优化教学内容体系。
1、强化教材内容向教学内容转换。学校思想政治理论课建设要始终坚持“以教材为本,以教学为重”的基本思路,强化问题意识,构建重点突出、贴近实际的教学体系,全面提升思想政治理论课教学的针对性和实效性。实施校内“名师引领计划”,坚持集体备课制度,强化教学团队攻关和问题意识,结合党和国家的重大方针政策,准确把握教学内容,改革教学方法,创新教学艺术,优化教学设计,实现思想政治理论课教材体系向教学体系的转换,增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。为了进一步推进教材体系向教学体系的转换,学校组织思想政治理论课的教授和精品课程教师为3门课程编写学生学习手册,为拓展学生的学习内容提供帮助。
2、推进思想政治理论课课程与教材的衔接。根据《教育部办公厅关于进一步加强高等学校思想政治理论课教材编写管理、规范教材使用的通知》(教社科[2006]1号)和我校思想政治理论课教学的实际需要,统一使用教育部统编的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》教材以及《形势与政策》教学大纲。学校成立思想政治理论课教学领导小组,负责研究和审定思想政治理论课课程的教学内容的衔接和更新,以推进思想政治理论课建设的整体性。
3、加强精品资源共享课建设。加强我校承担的教育部“思想政治理论课网络教学团队”建设,积极建设《概论》课的网络课程,建好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》校级“精品资源共享课”。在未来5年,利用“网络教学团队”和“精品资源共享课”2大平台,建立大学生思想政治理论课主题学习网站和微信公众账号学习平台,完善学校优质教学资源共享库,使之成为展示教师理论创新和教学水平、学生理论学习成果的重要阵地。
(二)以提升教师整体素质为重心,加强师资队伍的“培养+引进”,优化教学人才体系。
1、制定思想政治理论课教师任职资格标准。在学校党委领导下,把政治立场作为教师聘用的首要标准,严把教师聘用政治关,在事关政治原则、政治立场和政治方向上不能与党中央保持一致的,或理论素质、教学水平达不到相应课程要求的,不得继续担任思想政治理论课教师。按照1:350—400的师生比,逐步配足配强专职教师。以学科建设为导向,结合思想政治理论课教师岗位实际合理确定选聘条件,落实师资队伍建设规划的各项措施,使教师的学历结构、年龄结构和职称结构、学缘结构等更趋合理,非马克思主义理论领域的教师一般不能进入思想政治理论课教师系统。加强后备人才储备,充分保障思想政治理论课教学和科研用人需求。
2、进一步加强和完善教师培养培训制度。认真落实《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013-2017)》,建立和完善思想政治理论课教师队伍培训和培养体系,把思想政治理论课教师的培训和培养纳入学校人才培训、培养总体规划;落实国家示范培训、省级分批培训和学校全员培训相结合的三级培训任务;采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察学术交流等措施,进一步提高教师的政治思想素质和专业素质;利用国家教育行政学院的在线学习平台,要求思想政治理论课教师每年在线学习不得少于60学时;发挥老教师和名师的传帮带作用,学校成立专门的思想政治理论课教学名师培训队伍,针对每门课程的全部教学内容进行系统培训;新进教师由教研部主任配备专门指导教师,针对教学内容、教学方法和理论创新进行指导,未完整听完所带课程的新教师不得走上讲台。加强思想政治理论课建设,强化教师社会实践研修工作,未来5年建立3-4个教师实践研修基地。
3、建立思想政治理论课特聘教师制度。针对思想政治理论课教师的特殊性,设立思想政治理论课兼职教师岗位,聘请符合条件的专家学者、党政领导干部和先进人物等兼任思想政治理论课教师,校领导带头讲思想政治理论课。鼓励有条件的专职思想政治工作干部和辅导员承担一定的思想政治理论课教学任务。要拓宽教师来源渠道,促进专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流。聘请理论研究单位和实际工作部门的专家学者、领导干部、哲学社会科学著名专家学者来校举办专题讲座。鼓励学校处级党政干部给大学生作形势政策报告。努力建设一支专兼结合、结构合理、理论功底扎实、教学效果良好的高水平思想政治理论课师资队伍。
(三)以深化教学改革为重点,强化教学过程管理,优化教学课堂体系。
1、推进教学方法和手段改革。积极参与教育部教学改革“择优推广计划”项目,推进思想政治理论课教学法改革,建立丰富多彩的互动式教学,把传授知识与思想教育结合起来、系统教学与专题讲授结合起来、课堂教学与实践育人结合起来。要遵循教育教学规律和学生学习特点,提倡启发式、参与式、研究式教学。倡导用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,增强教育效果。依托学校“精品资源共享课”建设,探索网络教学方式,购买教学案例资料和教学课件,开发思想政治理论课在线学习课程,开展“同上一堂网络思想政治理论课”活动。开发思想政治理论课在线考试系统,实施课程考试题库化。大力推进多媒体和网络技术的广泛运用,实现教学手段的现代化。
2、深化教学研究与理论研究。实施“教学攻关行动计划”,积极推进思想政治理论课教学法研究,组织各级思想政治理论课教育教学改革研究课题。组织教师开展教学重点难点问题研究,定期举办教学热点难点解答。加强对教案编写、课件制作的投入,打造一批思想政治理论课精彩课堂。
3、强化教学过程管理。落实思想政治理论课规定学时学分,合理设置教学规模,推行中班教学,班级规模原则上不超过100人。充分运用网络等现代技术手段,探索中班上课,小班研学讨论的教学模式。科学安排教学时间。实施教师听课互评互学制度,开展思想政治理论课教学观摩活动。坚持知行合一原则,创新考试考核办法,探索建立科学全面准确评价学生思想政治理论课学习效果的评价体系。健全学生评教制度,完善评教方式,合理运用评教结果。
(四)以强化实践教学为抓手,推进校园文化建设,优化第二课堂教学体系。
1、整合校内外资源,强化实践教学。全面贯彻落实《高校思想政治理论课实践教学大纲》,建立由宣传部、教务处、学工部、校团委、马克思主义学院等协调配合的实践教学工作机制,落实实践教学学分和学时,加强实践教学过程管理,统一规划的实践教学大纲和安排,形成相对稳定、完善的实践教学内容和形式。将思想政治理论课实践教学与大学生暑期社会实践有机结合,形成多主体、多平台联动的实践教学机制。积极争取社会支持,依托学校合作办学平台,建立一批相对稳定的实践教学基地。依托“大学生‘挑战杯’课外科技作品大赛”等全国性重大赛事,将优秀研究成果遴选到教育部和团中央的大平台上交流。
2、培育学生理论骨干和理论型社团,提升校园文化理论品质。将思想政治理论课建设融入到学校校园文化建设之中,激发学生开展自主学习的积极性。按照思想政治理论课各门课程的内容和特征,组织学生开展形式多样的文化艺术活动,举办理论学习沙龙、辩论赛、演讲赛、理论学习大讨论、理论之星评选活动等,真正实现思想政治理论课进入学生第二课堂。开展相关校园文化活动,引导、鼓励学生通过自主学习、自我教育拓展课堂教学效果。
(五)以管理与激励并重为导向,完善评价指标,构建导向明确的综合评价体系
1.落实《高校思想政治理论课建设标准》。校党委(常委)会议、校长办公会每学期至少召开1次思想政治理论课专题会议;学校党委书记或校长每学每学年到思想政治理论课教研部门开现场办公会至少1次,落实全员、全方位、全过程育人;学校党政主要负责同志每学期至少讲授1次思想政治理论课;学校分管领导每学期到堂听课2次以上。以长安大学学位授权点合格评估为契机,完成马克思主义理论学科学位授权点评估工作,提升该学科的人才培养质量和学科影响力。开展校内教研部自评工作,发挥校院两级督导职能建立学校抽查制度,建立抽查结果公示制度和督导约谈整改制度,构建我校思想政治理论课教学质量测评工作体系,完善教学质量监管。
2.健全教师考核评价制度。以学校综合改革和绩效考核为契机,健全学校思想政治理论课教师考核评价标准,改革教学和科研评价方式,将课堂教学质量作为重要评价标准,鼓励教师把主要精力放在研究教学内容、创新教学方法、提高教学实效上。探索建立符合思想政治理论课教师职业特点的职务职称评聘标准,提高教学和教学研究占比,引导和鼓励思想政治理论课教师将更多时间和精力投入到教学中。
3.完善先进典型宣传表彰机制。积极组织教育部“思想政治理论课教师年度影响人物”、“教学能手”和“精彩一课”推选活动,积极选树思想政治理论课教师的先进典型,推选陕西省和学校的年度教学名师、教学优秀团队。建立思想政治理论课荣誉教师制度,宣传长期从事思想政治理论课教学的一线优秀教师先进事迹。
(六)统筹协调、齐抓共管、形成合力,优化思想政治理论建设保障体系。
1.加强组织建设,确保思想政治理论课优先发展。校党委书记是思想政治理论课建设的第一责任人,党委书记、校长和分管校领导要切实负起政治责任和领导责任;确保在学校发展规划、经费投入、公共资源使用中优先保障思想政治理论课建设,在人才培养、科研立项、评优表彰、职务评聘等方面优先支持思想政治理论课教师,真正落实思想政治理论课在学校教育教学体系中的重点建设地位。
2、加大投入力度,完善体系创新的条件保障。强化思想政治理论课教师学术交流、实践研修等培养培训,大力推进思想政治理论课教师的国内外交流访学。落实思想政治理论课在学校教育教学体系中的重点建设地位,加强课程建设和教学改革投入力度,提升思想政治理论课教学效果,努力把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。
五、取得的进展和成效
(一)师资队伍结构情况和效果
经过多年调整和建设,课程主讲教师知识结构和学历、职称结构明显改善,年龄、学缘结构更加合理。我院思想政治理论课部现有教师13人,博士生学历1人,博士生在读1人,研究生学历9人,本科学历2人,年龄从20多岁到50多岁,老中青结构合理,本课程团队学缘结构丰富,基本来自985高校或211高校,大部分是学思政专业,其他有学法学,历史,管理,英语,新闻。师资配备合理。近5年来,青年教师积极参与教育部、湖北省教育厅各种培训,课程团队与时俱进,团结协作,充满活力。
(二)教师培养计划与效果
本课程组注重对教师的培养,有计划地选派教师到国内外知名大学进修、访问或攻读学位,改善学历和知识结构;建立了导师制,以老带新,老教师对青年教师进行传、帮、带;积极鼓励中青年教师参加各类学术会议,以开阔视野,学习先进经验。通过多种途径、多种方式的培养,使得本课程组的青年教师在教学研究、学术视野和教学艺术都取得的显著的进步,知识结构和学历、职称结构明显改善,年龄、学缘结构更加合理,为本课程建设的可持续发展增加了动力。
本课程教学队伍实行青年教师培养计划,2名青年教师由二名导师培养,真正实行青年教师导师制,对青年教师在教学、科研方面进行指导,效果良好。
教学队伍获得的教研及教改成果
近五年来本课程的教师教学认真,工作努力,在教材建设、教学研究方面都取得了可喜的成果:
周园获奖情况:
2013年4月获得学院第一届普通话比赛二等奖
2016年1月学院2015-2016学年第一学期“学生最满意的教师”
2016年6月学院2015-2016学年第二学期“学生最满意的教师”
周园科研情况
周园老师在各级各类学术刊物上共计发表学术论文10余篇,核心刊物一篇,参与编写教材三部,其中主编一部,副主编一部。一个合格的高校教师除了教学,科研也是一个不可缺少的部分,为更好的提高教研水平和能力,周园老师积极参加多项科研课题。如省级课题《辅导员队伍可持续发展能力建设》(2010wyszb-01),院级课题《新媒体环境下高职学生思想政治教育问题研究》(hbsy2013jc02),院级课题《高职大学生情感现状研究与对策》(hbsy2013sz08),省级课题《职业院校学生可持续发展理论研究与实践》(G2014A036),院级课题《以教育信息化促思想政治教育》(2015KJFW03),院级课题《当前大学生的法治观念现状及培养》(2015QTJS08)。
除此之外,周园老师还参与了院级精品课程《思想道德修养与法律基础》的建设,还担任《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》精品资源共享课的主讲老师。
杨艳妮科研情况
杨艳妮老师在各级各类学术刊物上共计发表学术论文20余篇,尤其是自2011年以来,发表高质量论文7篇,其中两篇发表在核心期刊。杨艳妮老师参与和主持的科研项目有十余项,其中省级立项课题两项,一项结题,一项在研。
2008年杨艳妮考入中南财经政法大学,攻读博士学位。在研修过程中,发现运用马克思主义的生产方式理论去分析后现代文化,是十分新颖和有价值的学术问题,征得导师同意后,杨艳妮对后现代电影、建筑、绘画、音乐等艺术形式和特点进行探索,大量阅读西方马克思主义的经典论著,在多次研读马克思经典原著的情形下,确定以詹姆逊作为研究对象,在马克思主义视域下展开对后现代文化的批判,历时六年,完成博士论文《论詹姆逊的文化批判理论》,2014年6月通过论文答辩,授予哲学博士学位。
在攻读博士学位期间,杨艳妮公开发表的主要学术论文有《国内詹姆逊思想研究综述》、《国内外詹姆逊文化批判理论研究评述》、《詹姆逊论文化批判中辩证批评的实质》、《辩证法的韧性》、《水手寓言——詹姆逊论文化工业》、《文本的精细解读与文化批判》等,以上论文均可在中国知网上查阅,其中《水手寓言——詹姆逊论文化工业》、《文本的精细解读与文化批判》分别发表在核心期刊《湖北社会科学》和《理论月刊》。
在湖北水利水电职业学院工作期间,在马克思主义视域下如何进行高职人才培养的问题逐渐进入杨艳妮同志的研究视野。2012年,参与湖北省教育厅立项课题《城市闲暇文化与知识技能型人才培养》(项目编号:2012B318)的研究,排名第二,主要承担论文的撰写和发表工作,此课题已结题;主持湖北省教育厅教育科学规划2015年度立项课题《基于高等职业教育不同教育形态的技术技能型人才培养模式研究》(项目编号:2015GB299)的研究,项目负责人,排名第一,负责课题申报、调研,论文撰写发表及结题工作,目前课题在研;2015年主持院级课题《城镇化与高职人才培养内在关系研究》(项目编号:2015KJFW04)的研究,项目负责人,排名第一,负责课题申报、调研,论文撰写发表及结题工作,目前课题在研。相关论文《城市闲暇文化与高职知识技能型人才培养》、《再论城市闲暇文化与高职人才培养》、《城市闲暇文化与高职生的文化养成》均已公开发表。
同时,结合湖北省的文化产业发展现状,2012年主持院级课题《湖北省城市创意文化产业发展研究》(项目编号:hbsy12zj19)的研究,项目负责人,排名第一,负责课题申报、调研,论文撰写发表及结题工作,课题已结题。发表相关论文《湖北城市创意文化的现状分析》、《绿色经济与高职教育》等。
罗彩莲科研情况
主持的教学、学术研究课题
参与2010年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治理论课)“毛泽东思想和中国特色社会主义刘论体系概论精彩教案(高职)”,项目负责人:陈浩川,项目编号10JDSZK017。该项目活的湖北省教育厅高校思想政治理论课“精彩教案”“一等奖”。
(1)参与2010年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治理论课)“毛泽东思想和中国特色社会主义刘论体系概论精彩教案(高职)”,项目负责人:陈浩川,项目编号10JDSZK017。该项目活的湖北省教育厅高校思想政治理论课“精彩教案”“一等奖”。
参与湖北省教育厅人文社会科学研究项目““90后”大学生日常德育实践行为研究”,项目负责人:陈秀兰,项目编号:2010B294。
院级“概论”资源共享课负责人。院级课题“当前高职大学生法治观念现状及培养”负责人,项目编号:2015QTJS08
主持编写“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”学习辅导及综合训练
在国内外公开发行的刊物上发表的教学、学术研究论文
论文《当前高职大学生法治观念现状调查报告》,求知导刊,2016.8
论文《如何理解实现祖国完全统一的重大意义》,赤子,2016.08
论文《谈谈“概论”课第一章第一节的教学设计》,高教学刊,2016.10
论文《论中国特色社会主义文化建设的战略地位》,时代教育,2016.11
论文《如何让学生成为课堂主体-思政高校课堂研究》,教育界,2016.11
论文《新时期“全面从严治党”》的必要性》,教育教学论坛,2016.12
论文《论创新对当代中国发展的重大意义》,科学与社会,2017.01
论文《高职大学生第一堂思想政治理论课教学内容探究》,大学教育, 2017.07
兰培坤教师科研情况
发表论文《浅谈福建少数民族抗日斗争》,湖北水利水电职业技术学院学报, 2016年第1期。
参与编写广西人民出版社2016年7月出版的《壮丽华章——中国共产党与少数民族抗日斗争研究》一书(负撰写第九章:东南少数民族人民抗日斗争)。
参与编写广西人民出版社(2017年即将)出版的《三军过后尽开颜——长征时期中国共产党民族工作纪实》一书(负撰写第八章:长征路上百花开——红军长征对少数民族和民族地区深刻影响)。
参与调研与编写2016年度教育厅重大招标课题“高校思想政治理论课改革与创新研究——以‘05方案’实施10年来湖北高校为例”,李资源主持。
发表论文《大学生“灵活就业”研究评述》,湖北水利水电职业技术学院学报, 2016年第2期。
发表论文《创建高效课堂视域下提升高职院校学生就业力》,湖北水利水电职业技术学院学报, 2016年第3期。
兰倩教师科研情况
2015-至今湖北水利水电职业技术学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》资源共享课主讲老师(负责第九章)
2015-2016年参与课题《当前高职大学生的法治观念现状及培养》项目编号:2015QTJS08
2016年发表论文《新媒体时代对高职大学生法治教育的挑战及对策探讨》 课程教育研究 2016年8月下旬刊
吴思思科研情况
2015年9月-至今湖北水利水电职业技术学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》资源共享课主讲老师(负责第十二章)
发表论文《创建思政高效课堂之浅见》,第二届学院教育教学论坛二等奖,2016年12月23日
发表论文《学之以专,悟之以深》,湖北水利水电职业技术学院学报,2017年3月
张炼科研情况
张炼.论当代中国马克思主义大众化及其载体建设[J].理论月刊,2011,(7).
张炼.论社会主义核心价值观在高校的教育途径[J].学校党建与思想教育,2011,(7).
张炼.浅谈高校辅导员工作艺术[J].当代经济,2013,(11).
张炼.高职院校《形势与政策》课程师资队伍建设[J].高教学刊,2016,(3).
湖北省教育厅2010年度人文社会科学研究重点项目(2010d038),排序第1位;
湖北省教育厅2016年度人文社会科学研究指导性项目(2016G348),项目主持人;
获奖成果
吴思思老师发表论文《创建思政高效课堂之浅见》,第二届学院教育教学论坛二等奖,2016年12月23日
(三)推进“概论”课课程教学模式改革创新和效果
“概论”课具有时代性鲜明、理论性强、政治性突出的特点,其理论体系涉及政治、历史、文化、外交、科技、教育、改革发展、祖国统一等许多方面,内容广泛,思想丰富,理论性思想性很强,教学难度比较大,对老师的知识储备、教学能力、教改能力提出了更高要求。要上好“概论”课,必须进行课程教学模式改革,把传统的思政教学模式和现代化教学模式相结合,以培养高职学生的能力素质为核心,探索“概论”课课程教学模式改革的新途径,把“概论”课打造成高职学生真心喜爱、终身受益的思政理论课程。
(1)整合教学内容,打造“概论”课专题式教学模式
整合教学内容,既要体现“概论”课理论体系完整性,又突出理论重难点,做到理论深浅适度"重难点突出。高职“概论”课的教学课时只有64学时,包括理论教学、实践教学、节假日占用等,理论教学时数不够,要在有限的时间内把所有教学内容按照教材内容面面俱到地讲授,教师讲得累,学生听得烦,不现实。因此,要整合精简教学内容,与高中思政课程和历史课程结合的内容少讲或不讲,并结合新理论、新政策及时更新补充教学内容,重点讲授分析重难点问题和学生关注的焦点热点问题,讲清楚理论之间的逻辑关系和理论继承发展演变的历史,帮助学生掌握重要理论。
“概论”课的教学需向学生主体地位倾斜,在原有的案例式教学法、座谈式教学、情境式教学方法上,再来打造专题式教学模式,激发学生参与的积极性,提高学生参与能力。
打造专题式教学法,可以很好解决思政课堂信息载荷的问题,例如在武汉大学,他们将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近代史纲要》两门课进行整合,以专题的方式进行教学,历史专业毕业的老师负责将史实部分梳理清楚,经济学专业毕业的老师负责讲解各个历史阶段的经济政策、手段和影响及经济学原理,最后,哲学专业毕业的老师负责对马克思主义哲学如何解决现实问题的相关理论进行讲解,这样,通过史论结合的讲解,老师讲得透,学生听得懂、悟得清。武大正是不断更新教学方法,依凭其教师的整体实力,获得全国教学成果一等奖。中南民族大学也采取专题教学的方式,集体备课、分组上课、分段上课,做到重复内容不交叉,实现高效课堂。以“概论”课为例,就可以整合成“马克思主义为什么要中国化”、“社会主义改造是多此一举吗”、“工业化道路为何如此艰难”、“中国为什么还处于初级阶段”、“为什么不能照搬三权分立”、“中国共产党何以能长期执政”等诸多专题。以问题为切入点,引发学生思考、探究,在寻找答案的过程中受到思想的熏习,明白道理,使思想政治教育真正进头脑、进灵魂。
打造专题式教学法,可以打通“概论”课政治性与高职学生人文冷漠之间的矛盾,“概论”课理论性与高职学生实操偏好之间的冲突,“概论”课学科广泛性与师资专业性之间的矛盾。“概论”课是一门政治性、理论性非常强的课程,对于高职院校而言,课程特征与学生特性存在很多冲突面,使得课程在教学与学生学习都面临很大困难,而政治性、理论性、广泛性是“概论”课特征,这是基于课程自身的要求而存在的,意味着这三方面不可能成为解决矛盾的突破口,相应地,解决问题的思路应当在矛盾的另一面,以专题式教学法为契机,努力化解大学生的人文冷漠情绪;适时补充、整合教学内容,做到教学内容联系实际、与时俱进,弱化教材内容的纯理论性;整合师资力量,发挥每一位教师的专长和特点。真正实现高职院校思政课的实效性。
(2)改革课堂教学方式,充分利用信息技术手段
教学方法手段,是教学改革的关键因素。在信息接收多元化的今天,任课教师还需不断更新观念,放开思维,采取灵活多样,能充分激发学生参与热情和学习积极性的教学方法和手段,从而促进教学效果的提升。
现代多媒体技术和网络技术的发展及其在教学的运用,为“概论”课进行情境教学提供了便利的条件。多媒体可以将多种信息形式汇集起来,通过声音、文字、音乐、图像等大大丰富教学内容,更能引发学生共鸣。作为教师,必须加强“概论”课程课件制作的技术开发,制作出实用性强、趣味性强、又能与时俱进的课件。其次,在课堂教学中,精心选取与教学内容相关的视频资料,能够增强学生的感性认识,提高学生的学习兴趣。
改革课堂教学方式,突出“概论”课的现实性、科学性、时代性,让学生真心接受、认可理论,真信、真学、真用党的理论和方针政策。教学方法、手段的选择,首先要把理论和现实紧密结合,让学生充分认识到理论来源于实践并被实践证明是科学的,不是凭空产生的,“概论”课不是空洞理论说教,是接地气、有用的课程。
(3)开展有质量的实践性教学环节
把课堂教学和实践教学相结合,培养学生适应社会的能力,并纠正学生对社会问题的偏激甚至错误的观点和看法,帮助学生正确看待国家社会发展的成就,学会感恩社会、学校、父母,学会正确处理生活学习中的各种困难,形成积极健康乐观的三观。
第一、利用课外时间、第二课堂、实践教学等诸多环节,组织学生参观湖北省历史博物馆,参观武汉的红色基地,如武昌督府堤:武昌农民运动讲习所、毛泽东、陈潭秋故居,武昌阅马场:辛亥革命纪念馆,武昌首义路:起义门(武昌起义),汉口长春街:八路军办事处,汉口洞庭街:八七会议旧址,汉口沿江大道(兰陵路附近):宋庆龄旧居等等,通过大量真实的文物、实物遗存、历史资料了解我们党艰苦奋斗的历程和丰功伟绩,了解中华民族博大精深的传统文化,加深对“概论”课理论体系的理解。
第二、组织学生利用寒暑假完成社会调查,了解家乡的文化、风土人情、改革后的变化、新农村建设的成就、城乡生态文明建设的现状等。通过社会调查,让学生了解真实的中国社会,学会珍惜幸福生活,客观对待各种社会问题,积极乐观地投身社会主义建设。
第三、拓展教学空间,做好资源课建设,把大量纪录片、视频和好的文章传给学生,引导学生观看阅读,并和学生通过各种自媒体交流观后感和读后感,帮助学生了解社会和现实,客观评价党的丰功伟绩和中国发展取得的成就,增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、大数据信息化时代,国家越来越重视利用新媒体、网络、传统媒体等多种传媒宣传党的理论、方针、政策,互联网上也可以查询大量“概论”相关的纪录片和视频,这些都是教育学生、弘扬正能量的好素材。如现在热播的《人民的名义》、《历史转折中的邓小平》、《正道沧桑--社会主义500年》等纪录片,新闻联播、深度国际、中国舆论场等电视节目,这些视频从各个角度和层面展示了社会主义建设取得的成就和面临的问题,引导学生观看这些纪实性的视频,能帮助学生全面深入了解社会现实,深刻理解“概论”课上所讲的理论。
第四、以能力素质为考核重点,改革“概论”课考核方式
考核不是为了死记硬背,这就失去了学习的主动性和积极性。为了调动学生学习“概论”课的主动性和积极性,扭转学生对课程体系的思维定式,在考核机制上,可以采用多种奖励机制来激发学生学习的热情。因此,必须对“概论”课的考核方式进行优化,建立起多元的考核评价体系,例如,可以建立项目分类考核评价体系,将对学生的学习评价分为若干个项目,诸如:平时表现、参与课堂教学活动、参与社会实践活动、撰写论文和调查报告、阅读学习资料、参与课外学习小组、同学之间的互相评价、考试等等,在此基础上,综合各个项目对学生的学习进行总体评价。同时,在各个项目的评价中,都要本着促进学生发展的目的,重视对学生学习过程的评价,而不单是评价学习成绩。采用多元化的考核评价体系,不是不要考试,而是要打破长期以来形成的单一的评价模式,通过考核评价体系来调动学生学习的积极性和主动性,使考核真正成为促进学生发展、提高“概论”课教学实效性的手段。
(5)“概论”课课程教学模式改革创新取得的初期成效
首先,学生的学习兴趣增强,由被动学习向主动学习转变。改革传统教学方法,尝试使用专题教学、多媒体教学等新的教学方法和手段,极大地增强了学生的学习兴趣,图文并茂,信息量大,学生颇感兴趣,从而在学习态度上发生了可喜的变化,由过去的不想学习、不愿学习变成了积极主动地学习。
其次,学生的理论水平和政策水平有了一定程度的提高,基本功更为扎实。在教学过程中,我们紧紧把握住时代脉搏,宣讲党和国家的现行大政方针,阐述马克思主义的基本原理、基本观点和精神实质,并特别注重培养学生的创新思维、创新能力,编写了相关资料,整合、充实教学内容,改革、完善教学方法、考核方法。这些在一定程度上提高了学生的政策水平和理论水平,使学生坚定了在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念,增强了积极投身中国特色社会主义事业的自觉性。
再次,学生逐步学会了怎样将理论知识与实际相结合,进一步了解了国情和民情。通过社会实践活动,学生带着问题深入工厂,深入农村,用所学理论知识来观察、了解、分析社会实际问题,他们不但学会了将理论和实际进行有机结合,更重要的是,他们体验到了社会生活的方方面面,这些对培养学生良好的意志品格有较大的促进作用。根据暑期社会调查的信息反馈,许多学生在调查之后对一线工人的辛苦和基层农民的艰苦感慨不已,并且表示要把这种感慨转化为学习动力,学好本领,报效祖国。
总而言之,根据当前社会发展的要求,课程改革是大势所趋。作为高校思想政治理论课的一线教师应该积极探索,大胆试验,在实践中摸索出一套既适应现代教育的现状,又符合高职院校实际的有效教学模式。只有这样,我们的教育才会有长足发展的希望,才能为国家培养出更多的有用人才。
六、经费投入及使用情况
按项目建设需求,学校统一安排使用。
七、项目特色与优势
《概论》精品资源共享课课程的建设是高水平高标准和全方位的建设。
高水平高标准体现在:《概论》课是一门我国大学生必修的核心主干课程,受到国家和学校高度重视,“05方案”实行以来,教育部开展了人文社会科学研究专项任务项目【(高校思想政治理论课)“毛泽东思想和中国特色社会主义刘论体系概论精彩教案、精彩课件、精彩一课(高职)”】。项目负责人罗彩莲老师曾经参与2010年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治理论课)“毛泽东思想和中国特色社会主义刘论体系概论精彩教案(高职)”,项目负责人:陈浩川,项目编号10JDSZK017。该项目活的湖北省教育厅高校思想政治理论课“精彩教案”“一等奖”。为 《概论》精品资源共享课课程的建设高水平高标准提供了保障。
全方位体现在:⑴教学队伍建设:以该课程建设为契机,建成了一支职称学历和年龄结构合理的教学梯队。本梯队中的1/3教师讲授本课程的时间最长达20年,是本课程沿革、变迁和改革的亲身经历者、见证者和直接参与者,积累了丰富的教学经验。课程主讲教师的教学平均年限为8.4年。具有博士学位2人,硕士学位9人(占60.2%);正高:副高、讲师职称比例1:4:2,7位教师毕业于6所名校,学缘结构良好,是一支职称、学历、年龄、学缘合理;以骨干教师为主体,以优秀青年教师为后备生力军的优秀教学梯队。⑵教学内容(更新)、教学条件[教学条件未得到应有的改善,但学生的学习条件得到了较大的改变。⑶教学方法与手段:本课程采用传统和现代教学方法相结合,传统现代教学手段双管齐下,由具体教学内容决定采用何种教学手段。我们继承和发扬了经过长期教学实践检验,教学效果良好的传统教学方法;同时与时俱进,运用了现代化的多媒体教学手段;多媒体授课内容占总教学内容90%以上。任课教师将《概论》全部教学内容都制作了多媒体课件。
经过这几年的艰苦努力、大胆创新,使本课程拥有鲜明的特色。教学理念人本化:整个教学建立在激励、感化、引导、尊重学生的基础之上进行;教学内容“三贴近”:贴近实际、贴近生活、贴近学生,教学手段现代化:多媒体课件、多媒体网站;教学方法多样化:讨论式、参与式、互动式、案例式、对话式;考试方法综合化:日常行为操守、课堂参与、网络自主学习、期末综合考核
五大特色对应着五大创新:教学理念从以知识为本的教学观,转化为以学生为本、关怀学生成长;评价与考核从期末闭卷考试转化为课堂参与、日常行为操守、期末考核;教学方法从“注入式”、“满堂灌”到师生良性多向互动;教学手段从“一支粉笔、一本书”到多媒体技术和网络技术;教学内容从“求全求多”、空洞说教到贴近实际、贴近生活、
贴近学生。
八、存在的问题及改进措施
(一)存在的问题:
1.师资队伍建设需要进一步加强;
2.高水平、标志性的教改成果、教学成果数量不多;
3.真正高水平的现代教育技术手段应用不够,网络资源建设有待加强;
4.课程内容体系的改革和考核方式的改革有待进一步探索;
5.实践性教学体系的改革有待加强。
6.工作机制有待进一步加强
在落实学校党政主要负责同志每学期至少讲授1次思想政治理论课,学校分管领导每学期到堂听课2次以上的规定上存在差距。
7.在教学管理方面
①目前3门课集中在一个教研室,不利于课程教学管理与发展
②实践性教学环节有待进一步加强和规范,实践教学环节还很薄弱。
8.在教师队伍管理方面
①新任专职教师尚未参加省级岗前培训
②专职教师进行脱产或半脱产进修,每人每4年至少一次的要求尚未达到。
9.在学科建设方面
虽然制定了扶持进行思想政治理论课教育教学研究专项研究的制度,但具体落实仍有待细化和加强。
10在思政课部管理方面
在学院思想政治工作上,思政课部与其它部门(如党办、学工)主动联系和沟通交流不够,合作配合有待进一步加强。
在有关教职工和学生政治思想学习计划的制定、学习内容的确定、人员安排等方面缺乏参与与合作,没有发挥思政课部教师在这方面的优势。
在学生党校教学管理上缺乏积极性、主动性。
11在《概论》课教育教学方面
①思想政治理论课师资队伍水平有待提高,教师培训有待于进一步加强。
②学院整合正在进行中,人事编制受到影响,在师资配备方面我们将进一步努力。
(二)改进的措施:
1.进一步加强师资队伍建设,加强课程建设,加强人力、物力的投入,不断改
善教学条件;
2.进一步加强内涵建设,使《船体制图》课程的特色更加明显;
3.加强网络教学建设;
4.进一步探索实践教学的思路,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,课
内课外结合、理论与实际结合,个性与共性共同发展,不断提高教学质量。
2017/12/3
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