项目验收
高职创新发展行动计划
项目申报书
高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)
项目申报书
项目名称:骨干专业建设项目—会计专业建设
项目编号:XM—01_S42
承担院校:湖北水利水电职业技术学院
承担部门:商贸系会计专业
项目联系人:董菊红
联系方式:
二〇一六年九月
一、项目建设基础
(一)专业建设现状
湖北水利水电职业技术学院会计专业成立于1987年,当时是会计中专。2002年,学校升格为高等职业技术学院,当年开始招收会计专业“3+2”班(三年中专,两年大专),2007年正式成立会计大专,学制三年,招收高中毕业或具有同等学历者。迄今,已为社会有人单位培养了数千名合格的会计应用型人才。
现有专职教师9人,其中,正高职称2人,副高职称4人,中级职称1人;初级职称1人。楚天技能名师1人。教师中硕士研究生8人,双师型教师8人。另有兼职教师6人,其中三位是会计师事务所资深会计师,一个是财务代理公司经理。会计教研室的3名骨干教师,都曾获过院级以上高等教育教学成果奖;担任过院级以上精品课主要负责人;主编过面向高职教育的国家级规划教材。
教学团队以提高教师队伍整体素质为核心,以“通识”与“精专”相结合为重点,遵循精干高效的原则,建设了一支专业结构合理.教学科研水平高.实践技能强,以青年骨干教师为生力军的优秀教学团队。
会计专业教学实训条件优越,现有会计手工实训室1个、经管沙盘实训室1个、会计综合实训室1个,能基本满足本专业学生技能培养的需要。在校外建有深圳安居财务代理公司、湖北水利水电总公司、湖北今朝会计师事务所等实训基地,可以开展学生认识实习、岗位实习和顶岗实习。另外,会计专业与厦门网中网财务软件公司、用友财务软件公司武汉分公司深度合作,共同制定“课证融合”会计课程体系。
(二)专业建设基础
1.建立了“岗位导向、多证融通”的工学结合人才培养模式
会计专业根据市场对会计人才岗位的要求,以岗位能力为导向,有针对性地制定学生培养方案,使得方案具有较强的实用性和可操作性,在人才培养模式上做出了一定的特色。会计专业在进行广泛深入的用人单位回访和专业调研的基础上,确定了专业就业岗位群和岗位能力要求,并以此为基础,确定了专业人才培养规格,提炼出了“岗位导向、多证融通”的工学结合人才培养模式(见图1),其主要内涵是:
(1)以就业岗位群对技能的要求,倒推专业知识能力素质培养要求;
(2)建立模块化课程理论体系和实训体系;实训体系注意校内虚拟和校外真实对应衔接,校内实训注重手工和计算机的双轨递进。
(3)课程理论体系教学中注重融入从业资格证、初级会计师证书及其它相关证书的内容渗透。
(4)学生毕业时除了拿到毕业证外,还要拿到会计资格证、初级会计师证及其它相关职业技能证书。
图1:会计专业人才培养模式简图
2.初步建立了一支“通识”与“精专”相结合的双师型教学队伍师资队伍中有楚天技能名师1人。(见表1)会计专业教学团队以提高教师队伍整体素质为核心,以“通识”与“精专”相结合为重点,遵循精干高效的原则,建设了一支专业结构合理、教学科研水平高、实践技能强,以青年骨干教师为生力军的优秀教学团队。(见表2)
表1.楚天技能名师基本情况
序号 |
姓 名 |
性别 |
年龄 |
职务 |
职称 |
工作单位 |
1 |
吴银安 |
男 |
40 |
财务处副处长 |
高级会计师 |
湖北省水文局 |
表2.会计专业专职教师团队
序号 |
姓 名 |
性别 |
年龄 |
职务 |
职称 |
学历学位 |
是否双师 |
1 |
梅爱冰 |
女 |
43 |
教务处长 |
教授 |
硕士研究生 |
是 |
2 |
严军 |
女 |
45 |
系教学主任 |
教授 |
硕士研究生 |
是 |
3 |
董菊红 |
女 |
42 |
教师 |
副教授 |
硕士研究生 |
是(高级会计师) |
4 |
李琪 |
女 |
40 |
教师 |
会计师 |
硕士研究生 |
是(会计师) |
5 |
姜缅 |
女 |
39 |
教师 |
副教授 |
硕士研究生 |
是 |
6 |
胡怡 |
女 |
42 |
教师 |
副教授 |
硕士研究生 |
是 |
7 |
王丽 |
女 |
38 |
教师 |
副教授 |
硕士研究生 |
是(会计师) |
8 |
饶黎黎 |
女 |
38 |
教师 |
助教 |
硕士研究生 |
否 |
9 |
闵建中 |
男 |
43 |
财务处长 |
会计师 |
本科 |
否 |
10 |
杨扬 |
女 |
38 |
教师 |
副教授 |
硕士研究生 |
否 |
11 |
程慧芳 |
女 |
36 |
教师 |
副教授 |
硕士研究生 |
否 |
12 |
徐晟 |
男 |
28 |
实验员 |
助教 |
本科 |
否 |
3.骨干教师具备较为显著的教学科研能力
专业教师在完成教学工作的同时积极参与为企业解决技术攻关、技术推广或与企业合作共同承担科研课题。此外,还积极参加省级、院校等教研课题的研究工作。近几年先后主持或参与完成的生产科研项目、教研项目共4项,发表学术论文20多篇。教师教科研成果见表3和表4。
表3:教师科研项目一览表
序号 |
项目名称 |
负责人 |
级别 |
奖励名称 |
时间 |
1 |
高职学生职业行为规范教育与养成性训练 |
梅爱冰 |
省级 |
湖北省第六次优秀高等教育研究成果二等奖; |
2009 |
2 |
大学生社会实践保障体系与管理体制研究 |
梅爱冰 |
省级 |
湖北省第六次优秀高等教育研究成果三等奖; |
2009 |
3 |
加强师资队伍建设是高职院校专业内涵建设的关键 |
梅爱冰 |
国家级 |
第十一届(2009年)全国职业教育优秀论文评选三等奖; |
2009 |
4 |
新会计准则下会计高等职业教育的改革 |
董菊红 |
院级 |
|
2009 |
表4.骨干教师发表论文一览表
序号 |
论文名称 |
刊物 |
作者 |
发表时间 |
核心 |
性质 |
1 |
高职教育模块化课程体系构建初探 |
财会通讯 |
董菊红 |
2010.09 |
是 |
教改 |
2 |
中国房地产市场何以失灵 |
财会通讯 |
董菊红 |
2009.03 |
是 |
科研 |
3 |
加强师资队伍建设是高职院校专业内涵建设的关键 |
经济与社会发展 |
梅爱冰 |
2009.03 |
|
教改 |
4 |
防范商业银行操作风险的会计管理对策 |
致富时代 |
姜缅 |
2011.6 |
|
|
5 |
几项按公允价值计量的资产项目期末账务处理的比较 |
中国集体经济 |
姜缅 |
2011.6 |
|
|
6 |
关于利得的归纳与总结 |
中国市场 |
姜缅 |
2011.6 |
|
|
7 |
会计核算和会计管理的发展方向研究 |
财经界 |
姜缅 |
2011.6 |
|
|
8 |
谈谈高职会计专业理论课程与实训实习的有效结合 |
谈谈高职会计专业理论课程与实训实习的有效结合 |
姜缅 |
2011.8 |
|
|
9 |
诌议会计职业判断能力及提升途径 |
财会通讯 |
姜缅 |
2011.09 |
|
|
10 |
实际利率在会计实务中的使用 |
中国商界 |
姜缅 |
2012.3 |
|
|
11 |
高职《财务会计》教学模式与教学方法探索 |
管理学家 |
姜缅 |
2012.4 |
|
|
12 |
建设银行股票投资价值分析 |
财会通讯 |
姜缅 |
2012.8 |
|
|
13 |
浅谈同一控制下长期股权投资核算 |
财会通讯 |
王丽 |
2010.12 |
是 |
|
14 |
刍议企业非同一控制下长期股权投资初始计量 |
中国经贸 |
王丽 |
2011.11 |
|
|
15 |
高职院校教师激励机制存在的问题及对策 |
中国集体经济 |
王丽 |
2011.07 |
|
|
16 |
企业构建现代财务管理体系对策浅析 |
中国商界 |
王丽 |
2012.02 |
|
|
17 |
高职高专课程教学改革刍议 |
中国科教导刊 |
王丽 |
2011.07 |
|
|
18. |
上市公司会计舞弊及其治理探讨 |
财会通讯 |
李琪 |
2011.08 |
是 |
|
19 |
浅谈企业财务管理的信息化 |
中国外资 |
李琪 |
2011.05 |
|
|
20 |
提升企业会计信息质量研究 |
中国外资 |
李琪 |
2011.08 |
|
|
21 |
企业信息系统环境下会计业务流程重组的模式 |
致富时代 |
李琪 |
2011.05 |
|
|
22 |
浅析我国高职院校会计教学面临的问题及建议 |
经营管理者 |
胡怡 |
2009.10 |
|
|
23 |
农田水利管理制度创新中的机遇与挑战 |
中国集体经济 |
饶黎黎 |
2010.12 |
|
|
4.建立了一支精干高效的兼职教师队伍
会计专业以校企合作单位为平台,建立专兼结合教学团队,先后聘请了10多名一线主管作为兼职教师,形成了行业技术专家、能工巧匠参与人才培养的机制。兼职教师主要参与讨论培养方案和课程标准的制定、校内分岗位实习、校内综合实习、以及校外实习部分的指导工作,充分发挥其会计实务经验丰富的优势。(见表5)
表5:会计专业兼职教师队伍
序号 |
姓名 |
性别 |
年龄 |
职务 |
职称 |
学历 |
工作单位 |
1 |
汪芳 |
女 |
42 |
总经理 |
高级会计师 |
大学 |
武汉今朝会计师事务所 |
2 |
余彬 |
女 |
32 |
财务总监 |
|
大学 |
深圳安居财务代理公司 |
3 |
黄志芬 |
女 |
42 |
|
注册会计师 |
大学 |
北京中迪信工程造价咨询有限公司 |
4 |
李山原 |
女 |
43 |
审计部部长 |
注册会计师 |
大学 |
中铁大桥局第七工程有限公司 |
5 |
龚卫星 |
男 |
40 |
财务经理 |
会计师 |
大学 |
恭启福餐饮 |
6 |
周超 |
男 |
41 |
总会计师 |
高级会计师,注册审计师 |
大学 |
宜昌三峡游轮中心开发公司 |
5.积极推进“教”“学”“仿”“练”教学改革
在教学改革上,会计专业积极探索“工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化”的教学模式,建立了以“教”、“学”、“仿”、“练”为特色的教学循环体系,打通知识的学习和能力的培养,取得了可喜的成效。
“教、学”主要指理论教学阶段,主要根据是岗位需求系统讲授和练习相关理论知识,同时也满足相关职业证书考试的相关需求。“仿”是手工操作,主要是校内实训阶段,根据目标岗位,我们的教学团队自己制做和编制了相应的实训手册。如出纳岗位、会计、成本、税务、报表分析等,目的是让学生通过手工操作,明白业务岗位的能力要求。
表5:会计专业自编实训任务书一览表
序号 |
名称 |
主编 |
时间 |
1 |
会计基础实训 |
胡怡 |
2015.07 |
2 |
出纳实训 |
王丽 |
2015.07 |
3. |
纳税申报实训 |
董菊红 |
2015.07 |
4. |
会计综合实训 |
李琪 |
2015.07 |
5. |
会计实务 |
李琪 |
2015.07 |
6. |
财务报表实训 |
姜缅 |
2015.07 |
7 |
经管沙盘实训 |
董菊红 |
2015.07 |
“练”是通过相关的教学软件,弥补手工操作的局限性。2013年我们购置了厦门网中网公司的会计软件,成本会计、税务会计和会计综合,2014年2015年购置了用友财务软件,用友竞赛平台等软件,基本满足目标岗位的练习需求。(见图2)
图2:会计专业购置的会计软件
“教、学”阶段主要由专任教师完成,要求运用PPT课件,将“教、学、做”融为一体,教与学互动。更注重知识更新及与社会资格证书考试的结合。“仿、练”是校内实训阶段。由专任教师、兼职教师、实训指导教师共同完成,并通过“由单项到综合,由简单到复杂循环递进”的形式组织实训教学。
在课程建设方面,我们重点打造了两门院级精品课程《会计信息化应用》、《财务会计》,已顺利通过。
6.加强自编教材建设
在优先采用教育部推荐的优秀教材同时,会计专业集中力量,抓住重点,突出特色,编写了部分精品教材。主编的教材包括《税务会计实务》、《现代企业管理》,副主编教材包括《会计基础》、《财务管理》、《财务会计》;与此同时,教学团队还与企业共同制定了八门主要课程《会计基础》、《出纳实务》、《财务会计》、《税务会计》、《财务管理》、《成本会计》、《会计实务》、《会计信息化应用》的课程标准。并自编了主干课程的实训配套教材,主要有《会计信息化》、《出纳实务》、《纳税申报》、《会计实务》、《会计基础》和《成本会计》。(见表7)
表7:会计专业已有部分自编教材一览表
序号 |
教材 名称 |
出版社 |
出版 时间 |
主编/参编 |
是否规划教材 |
1 |
经济法 |
华中师范大学 |
2011.8 |
王丽(副主编) |
是 |
2 |
财务管理 |
南京大学 |
2010.7 |
王丽(副主编) |
是 |
3 |
税务会计实务 |
对外经贸大学 |
2009.10 |
董菊红(主编) 李琪(副主编) |
是 |
4 |
基础会计 |
华中师范大学 |
2008.08 |
胡怡副主编 |
是 |
5 |
基础会计实训 |
华中师范大学 |
2008.08 |
胡怡副主编 |
是 |
6 |
财务会计 |
华中师范大学 |
2010.07 |
姜缅副主编 |
是 |
7 |
现代企业管理 |
对外经贸大学 |
2009 |
梅爱冰 |
是 |
8 |
职业院校学生顶岗实习教育 |
对外经贸大学 |
2009 |
梅爱冰 |
是 |
7.校内实训室建设初具规模,并获高职经济管理教学指导委员会经济管理示范中心称号
在实践教学方面,我们围绕着实训教学内容的综合性进行了实训教学改革。现有会计信息化实训室和会计手工实训室、经管沙盘模拟实训室,将手工与信息化相结合,开展会计专业实训。同时,结合顶岗实习、课程设计、专业兴趣小组、学生社团活动、参加各类技能竞赛等一系列的实践教学环节,对学生的创新精神、创业能力、实践能力和社会适应能力进行综合培养。(见表8)
表8: 现有实训室建设情况一览表
序号 |
实训(验)室 名称 |
面积(m2) |
设备金额(万元) |
性质(仿真、模拟、生产性) |
实训(验)项目 |
1 |
会计手工实训室 |
127 |
9.033 |
仿真、模拟 |
财务报告、 会计实务、 出纳实务、 纳税申报 |
2 |
会计综合实训室 |
223 |
36.751 |
仿真、模拟 |
财务软件、 电子表格 |
3 |
经营管理沙盘 实训室 |
194 |
30.306 |
仿真、模拟 |
经济管理 |
8.校外实习基地建设初显成效
校外实训基地建设方面,近三年来,我们与行业中的大型企业共建了8个实习基地,使之成为承担提高学生职业生存和发展能力的场所。(见表9)
表9:会计专业校外实习基地一览表
序号 |
实习基地名称 |
实训项目名称 |
可容纳学生数 |
签约时间 |
1. |
安居财务代理公司 |
会计核算 |
50 |
2007.07 |
2. |
今朝会计师事务所 |
会计核算、会计监督 |
10 |
2007.12 |
3. |
九州通医药集团 |
出纳、会计核算财务管理 |
15 |
2008.03 |
4. |
武汉三江华宇物流武汉分公司 |
出纳、会计核算财务管理 |
4 |
2011.06 |
5. |
湖北双丰安捷医药物流有限公司 |
出纳、会计核算、财务管理 |
4 |
2011.04 |
6. |
汇海科技有限公司 |
出纳、会计核算财务管理 |
5 |
2011.05 |
7. |
深圳骆驼客商服务有限公司 |
出纳、会计核算财务管理 |
20 |
2011.07 |
8. |
深圳恒天投资有限公司 |
出纳、会计核算 |
3 |
2011.07 |
9.人才培养效果较为明显
近几年来,会计专业教学团队带领学生参加全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛,连续两年荣获全省第一名,一次荣获全国总决赛第二名,并被授予全国高职院校经营管理实训示范中心的称号;近年在湖北省会计综合技能大赛以及湖北省水利财会协会组织的会计科目扑克比赛中多次获奖。(见表10)
表10:历年来会计专业学生参与比赛获奖成绩一览表
序号 |
时间 |
参赛项目 |
选手姓名 |
获奖情况 |
1 |
2007 |
第三届全国会计知识大赛 |
胡建波、杨冉、姚利蓉 |
湖北省优秀奖 |
2 |
2008 |
全国企业经营管理沙盘模拟大赛 |
陈家兵、李睿、马汀、胡先林、江成 |
湖北省第一名, 全国第二名 |
3 |
2009 |
全国企业经营管理沙盘模拟大赛 |
陈纪军、纪洪韬、刘熹婷、陈荣 |
湖北省第一名, 全国优胜 |
4 |
全国企业经营管理沙盘模拟大赛 |
李睿、陈家兵、陈旋、吴阿亮 |
湖北省第二名 |
|
5 |
湖北省直会计扑克赛 |
吴阿亮、郝俊杰 |
湖北省省直机关 第一名、第七名 |
|
6 |
2011 |
湖北会计信息化知识大赛 |
学生 |
湖北省水利系统 个人及团体均为 第二名 |
7 |
2012 |
湖北省会计综合技能大赛 |
刘世武、柳青云、李秋源、王漫 |
湖北省团体二等奖、个人一等奖1名,二等奖2名,三等奖1名 |
8 |
全国大学生企业经营管理沙盘模拟沙盘大赛 |
陈屹峰、张扬伟李典、张民慧 |
湖北省赛三等奖 |
|
9 |
2013 |
湖北省会计综合技能大赛 |
刘世武、柳青云、李秋源、王漫 |
湖北省团体二等奖、个人一等奖和二等奖各两名 |
10 |
2014 |
湖北省会计综合技能大赛 |
郑学晨等 |
湖北省团体二等奖 |
11 |
2015 |
湖北省会计综合技能大赛 |
吕沛等 |
湖北省团体二等奖 |
(三)专业优势
近几年来,学院会计专业学生的从业资格证通过率逐年提高,2015年达95%。毕业生的专业能力和综合素质明显提升,毕业生就业质量高,就业率连年保持在95℅以上。
根据毕业生的跟踪反馈,我院会计专业毕业生在企业关键岗位发挥了重要作用,获得了用人单位的普遍好评,他们中的大多数人成为企业的骨干力量,还有毕业生成功地走上了自主创业的道路。
(四)专业建设目前存在的不足
1.人才培养模式还需进一步创新。特别是要坚持产教融合、校企合作的体制机制还需创新,做到工学结合,知行合一。
2.教学模式需要彻底打破传统。大力推行项目教学、场景教学、主题教学、岗位教学等真正转变为项目案例的情景化教学模式,提高教学效果。
3.课程体系还没有形成自己的特色。以职业能力培养为核心的实践教学体系还处在初步阶段,需要进一步优化。
4.校内实训室集群优势不够明显,实训课程项目化亟需加强,制度管理上尚需借鉴企业管理模式 ;校外实习基地深度合作不够深入,范围不广,企业嵌入教学活动较少,教师为企业培训、服务少。
6.社会服务能力较弱,面向社会开展生产、科研等还需进一步发挥作用。
二、项目建设目标
加强我院会计专业建设的总体目标为,创新人才培养模式,改善实训条件,加强“双师”型教师队伍建设,深化教学改革,整体提升会计专业的发展水平。
具体而言,包括如下几个方面:
1.强化岗位导向,加强实践教学,创新“产教融合”,“工学结合”人才培养模式;
2.加强专业带头人和骨干教师培养,建设一支理论水平高.实践能力强的以青年教师为主的“双师”型队伍;
3.加强以核心课程为主体的课程体系建设,以及围绕着课程体系的教学内容.教材体系的综合改革;
4.加强教学方法和教学手段的改革,推动信息技术与教学的深度融合,积极探索与互联网时代相适应的教学新模式;
5.深化校企多元化合作,加强校外实习基地建设和校内虚拟实训室建设,提高实习实训的水平和质量;
6.创新专业建设机制和人才培养质量评价体系,积极引入第三方共同参与,确保专业建设的高水平和人才培养的高质量。
三、项目建设内容
人才培养模式创新,“双师”型教师队伍建设,课程体系建设及教学方式方法改革,实践教学体系与条件的建设,无一不是影响高职院校专业发展的关键要素,也是高职院校会计骨干专业进行综合改革.强化专业内涵建设的主体内容。
(一) 完善并创新“课赛证”结合人才培养模式
在人才培养上,会计专业注重以就业岗位群的知识.能力和素质为导向,在教学实施过程中,引导理论体系和实训体系同向并进,以职业技能训练、会计技能大赛和相关行业证书培训的融通为重点,以企业管理虚拟仿真实训中心为载体,开展虚拟仿真模拟实践教学和岗位实习。另一方面,积极推动“产教融合”、“校企合作”的体制机制创新,促进专业与产业对接,创新人才培养模式。
1.理论体系和实训体系教学同向并进。理论体系主要解决岗位所需的知识及素质。其中,第1.2学期主要解决基础课程,3.4学期主要解决核心课程,5.6学期主要解决综合拓展素质。在理论体系教学的同时,同向推进实训体系教学。实训体系内容与理论体系内容相对应,分为会计认知、会计单项、岗位综合能力、会计多岗位等模块;实训方式采取手工模拟和计算机电算化处理双轨递进的方式。
2.深化“产教融合”,创新“校企合作”。高职院校的“产教融合”,不仅是要将“产”融于“教”,而且要将“教”融于“产”。比如,可以探索校企共建一门课.共编一本教材.共管一个基地等。另外,可深化“校企合作”,推行弹性学制、产学交替的人才培养模式,将校内实训和校外实习有机结合,加大顶岗实习力度,使学生既是顶岗实习企业中的准员工,根据工作业绩进行考核,又是在学院学习的学生,学习本专业的职业核心课程。
3.落实“课证赛融合”,推行“一专多证”。除了在理论课基础上推进会计实务模拟课程外,还有针对性地开设证书培训课程,将“理论知识学习—岗位能力培养—技能竞赛、会计从业证书培训”三项内容连成一体,保障“课证赛融合”课程教学内容的有效落实,使毕业生在离校时,不仅能拿到毕业证书,还能通过考试,通过会计技能竞赛考核,拿到从业资格证书、初级会计师证书,以及其它相关有“含金量”的专业证书。
(二)加强“双师”教学队伍建设
1.鼓励教师主动寻求专业发展。在专业建设期内,我们将鼓励会计专业教师通过参加国家会计类专业考试工,如CPA.ACCA和会计职称考试等,获取执业资格证或专业任职资格,踊跃参加学校组织的专业培训或入企锻炼。为资鼓励,学校应在教师晋级.职称评定.年终绩效考核等方面给予倾斜。
2.采取“走出去、引进来”的战略。“走出去”包括两大类,一是安排现有教师到企事业单位.会计师事务所挂职锻炼,接触真实的会计业务,到实践中去接受再教育,提高处理会计实务的技能;二是安排教师参加各类中短期培训,以及时更新专业知识,掌握专业动态,或有针对性地参加某项短期技能培训,提高实操能力。
“引进来”就是聘请企事业单位.会计师事务所.会计软件公司.金融机构等的专业素质高.实践经验丰富的专业人员来校兼职,承担专业实践课程的教学,或通过讲座.技术指导等方式,参与到专业实践教学过程中。
3.深化校企合作,促进“双师”培养。我们要与企事业单位.会计师事务所.财务代理公司等开展广泛的校企合作,要将安排教师到合作企事业单位挂职锻炼常态化、机制化。积极探索教师在企业挂职锻炼与学生在企业顶岗实习深度融合的新模式,例如,师生可在合作企业共同承担项目或工作任务,等等。
4.鼓励教师以增长实践技能为目的的校外兼职。鼓励专业教师利用假期在校外兼职本专业岗位,以提高教师实务操作能力,跟进了解本专业的发展动态,增强教师案例教学的说服力。学校可出台办法,对教师校外兼职予以规范,防止以“挣外快”为目的,避免影响正常的教学工作。
在会计骨干专业建设过程中,围绕课程体系.教学内容.教材体系等进行综合改革,促进课程内容与职业标准对接.教学过程与生产过程对接。
1.构建以核心课程为主体的课程体系。以《财务会计》.《税务会计》《会计电算化》3门课程为核心课程,带动包括基础课程和综合拓展课程在内的本专业课程群建设。核心课程目标明确,以并核心课程为单元,组织模块式教学内容,深度和广度适当。
2.改革课程结构,整合课程内容。以会计相关岗位对职业技能的要求为导向,整合会计专业内容,增加实用性强的课程的比例,推动模块化课程建设。改革的课程结构的总体思路是加强理论课程的模块化和实践课程的体系化。与此同时,随着会计制度.税法的调整,及时调整教学内容。
3.会计从业资格证书考试和技能竞赛内容整合入教学计划。第一年开设会计从业资格证考试科目《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》等课程;第二学年除开设既有与会计岗位必备能力相关《财务会计》、《税务会计》、《财务管理》等核心课程外,同时引入与会计技能大赛内容相关的《会计信息化》、《行业会计实务》等课程;第三学年开设专业拓展的初级会计师技术资格考试科目等。在教学过程中加强对岗位技能的针对性教学和训练。
4.组织编写出版符合人才培养模式的教材。计划在骨干专业建设期内,编写出版《基础会计》、《财务会计》、《税务会计》、会计综合实训》等规划教材,并以此为契机,逐渐使教材的编写形成体例。另外,鼓励教师建设高质量.可共享的教学资源库。
5.启动外向型会计课程建设。根据社会用人单位对会计专业人才的需求,以及会计专业毕业生参加工作后的进一步发展,我们拟在本专业的相关知识和技能的培养外,适当加强外延专业知识和技能的培养。总体思路是打破学科框架,在与会计专业相关的亲缘课程上进行积极探索。另外,要加强本专业的科研建设,使得专业教师在完成教学工作的同时,积极参与为企业解决技术攻关、技术推广或与企业合作共同承担科研课题。
(四)以虚拟仿真信息化推进教学方法与手段改革
当前,互联网正在深刻地改变传统经济活动,也改变着会计业态,这一改变必将传导到以会计业态为主要教学内容的高职会计教育体系。我们将努力推进教学方法和教学手段的改革,推动信息技术与教学的深度融合,积极探索与互联网时代相适应的教学新模式。
1.推进信息技术与课程深度融合。基于互联网思维的融合和变革已然在教师角色、教学观念、教学方法等方面发生,我们将积极引入微课、募课、翻转课堂等新理念和新方法。总体上而言,就是顺应互联网时代的信息生成、传播特点,将其合理地引用到课程教学中来。
2.加大信息技术在教学手段中的运用。将现代教育信息技术融入到教学过程的各个环节。例如,在理论课程教学中,要求运用PPT课件,将“教.学.做”融为一体,教与学互动;在实践教学环节中,要求在现有的会计信息化实训室.经营沙盘实训室基础上,加强虚拟实训室建设,将传统的专业实践系统与现代信息技术实践系统有机融合,逐渐构建更加科学有效的专业实践教学体系。
(五)加强实践教学体系与条件建设
实践教学在会计专业教学中处于重中之重的位置,是我院会计专业的特色之所在。我们要完善双轨递进实训机制,加强校内虚拟实训室建设和校外实习基地建设,进一步改善实践教学条件,提高校内实训.校外实习的水平和质量。
1.建设企业财务管理虚拟仿真实训中心。目前,我院会计专业已建成会计信息化实训室、经营沙盘实训室、会计综合实训室、手工模拟实训室,我们要以这次骨干专业建设为契机,推动建立企业财务管理虚拟仿真实训中心。企业财务管理虚拟仿真实训中心以实训教学软件为载体,对学生进行仿真实训,让学生通过大量仿真练习,熟练掌握本专业技能。
企业财务管理虚拟仿真实训中心建成后,能支持学生24小时全天候学习;支持学生在宿舍或家里自主学习;虚拟实训中心支持集中实训模式和与课程教学配套的模式,老师能够通过虚拟实训中心在教室.教研室备课,备课内容学生可以立即进行实训。(见表11)
表11:拟建设虚拟仿真实训资源
账务实训资源 |
模拟会计核算流程,实现账务处理。学生从编制原始凭证、记账凭证、账簿、报表等全面的实训流程。通过模拟不同行业企业的财务环境,使学员进一步巩固并灵活应用所学知识,进而从财务报表等信息中推演出影响企业经营状况的重要因素,辅助管理决策。同时,系统可以自动评分,有完整的考核和实习报告,通过系统实现对学生实习状况的实时掌控,教师工作效率显著提高。 |
银行柜台交易资源 |
模拟真实的银行柜台交易系统,功能包括:企业银行开户业务、存现和提现业务、结算业务等,使学生了解商业银行各种业务操作技能,实现专业训练与实际工作岗位的有效对接。 |
会计电算化实训资源 |
统模拟会计电算化软件,实现账务处理的电算化。学生只需输入记账凭证,就可自动审核、过账、结账,并出具资产负债表、损益表。与常规电算化平台不同的是,本系统更适用于教学,学生可利用虚拟企业的经济业务进行核算,真正掌握会计电算化的功能。同时,系统有完整的记分、考核和实习报告,老师的管理工作量小。 |
电子报税实训资源 |
包括多个不同行业企业的国税、地税涉税业务的电子报税过程;引导学生逐步熟悉掌握报税的方法与实务技巧。 |
综合服务资源 |
模拟真实国地税、工商、会计师事务所等综合服务场景,场景采用全新技术,仿真性强。通过综合服务系统实训,促使学生熟悉实务工作的表单处理及流程模式,提升学生的逻辑判断力和综合分析问题的能力。系统涉及业务包括:受理代开发票业务、受理企业设立、受理企业变更、受理企业年检、审计等业务。 |
全真单据库资源 |
涵盖银行类、发票类、收据类、合同类、固定资产类、存货类、成本类、外贸类、税务类、审计类等会计实务常见表单,共计300余张。 |
3D职业场景动画环境 |
采用3D 技术构建出整个产业链商业场景,结合多媒体动画游戏引擎。人物在场景中可以跑动并穿梭于任意企业内部场景,实现身临其境的职业场景体验,让教学更加贴近社会原貌。学生可通过做题获得的奖励进行3D人物形象选择及购买衣服商品,完成实训任务的同时升级人物等级等趣味游戏元素。生动有趣的游戏模式,将学与乐有效融合。 |
多人对抗实训环境 |
可实现学生多人在线进行实训对抗、同时提供即时通信工具使团队合作更加顺畅。 |
多媒体课件资源 |
建设丰富的多媒体课件资源,使用生动有趣的动画形式,从知识点到详尽的业务流程解析,以及详细典型案例题分析,手把手教你办业务,为学生自主学习提供充分的课程资源,大大减轻了教师们的繁重的备课工作。 |
2.进一步加强校外实习基地建设。在骨干专业建设期,我们将在维持现有的10个实训基地的基础上,重点建设2—3个示范实训基地,真正实现其实习实训和桥梁纽带作用,为学生实践技能的提高和就业竞争力的提升奠定基础,为学生就业提供推荐机会和快速通道。
在校外实习基地建设上,我们将积极探索与会计企业的深度合作.三方共建实训基地的模式,加强三方资源共享与人才交流,提高办学质量,达到三方共赢。另外,通过加大校外实习基地的投入,加大合作力度,拓宽校外实习基地的平台作用,不仅让学生在“做中学”,而且能让教师在“做中教”,真正体现高职教育的特色。
(六)管理机制建设
我们将不断完善会计专业的教学质量监控保障体系;探索建立良好的专业建设管理机制,充分整合校内外教学资源,保障专业建设;要建立健全专业建设指导委员会,并促使其实质性.制度性地参与人才培养的全过程;要制度化.经常化地进行社会需求调研和毕业生质量跟踪调查;要从规范实践教学管理制度入手,积极探索专业、中介和行业共同参与的学生考核评价机制;要通过制度建设,切实提高本专业实践教学水平、管理水平、质量监控与评价水平。
四.项目建设举措
(一)创新人才培养模式,深化人才培养改革
以会计岗位为导向,加强职业能力培养和实践教学,是我院会计人才培养模式的根本。它解决了“为谁培养人才.怎样培养人才.培养什么样的人才”这一根本问题。我们的一切改革和创新,都是以此为出发点和落脚点。会计骨干专业建设,也要以此为依规,才能最终提高人才培养质量和社会服务能力。
(二)激发专业发展活力,推动专业特色化发展
以会计骨干专业建设为契机,推动专业人才培养模式.课程内容体系.教学手段方法的综合改革,其最终目的,是为了激发本专业的发展活力,使会计专业注重技能和计算机操作的特色更为突出,并保持持久的发展动力,走上可持续发展的良性循环道路。
(三)密切联系行业企业,推进产学深度融合
推动产学深度融合.加强工学结合,包括推动课程内容和体系改革,加强学生实践技能培养,以及“双师”型教师队伍建设,都离不开与行业企业的紧密联系。会计专业要真正获得长足的发展,必须在密切联系行业企业上走出扎实的步伐,建立紧密的关系,甚至实现“你中有我”“我中有你”。
密切联系行业企业,推进产学深度融合,这既是我们推进会计骨干专业建设的内容,也是我们的建设举措。我们要主动联系行业企业进行校企合作,引进优质企业参与人才培养,积极探索人才培养模式改革与创新,发挥企业育人主体作用。
我们还将探索建立校企互派工作人员机制,鼓励支持企业派遣技术骨干和能工巧匠到学校担任兼职教师,教师到企业岗位上进行实践锻炼。将加强实习实习基地建设,推进优质实习基地共享共建,充分发挥实习基地的技术技能培养功能,推进产学深度融合。
(四)紧密跟进信息技术发展,推动教学手段和方式改革
我们将以会计骨干专业建设为契机,推进校内虚拟实训室的建设,并以此为突破口,带动教学手段和方法的综合改革,使信息技术的发展,能非常及时地在会计专业教学过程中体现出来。
从某种意义上说,决定我院会计专业发展前进道路顺畅与否的就是这两个结合,一是与行业结合,一是与信息技术结合。这可谓我院会计专业发展的主要矛盾,或矛盾的主要方面,因而,我们要将这两个结合作为会计骨干专业建设的重要举措。
(五)健全教师培养制度,推进“双师”型教师队伍建设
我们将健全教师培养培训制度,特别注重教师在企业挂职锻炼,建立在职教师轮训制度,实施教师素质提升计划。制定《兼职教师聘用与管理办法》,明确兼职教师聘任条件.岗位职责及管理办法,加强兼职教师职业教育教学规律与教学方法培训,努力提高兼职教师队伍整体素质。完善教师专业技术职务(职称)评聘办法,将实践能力.教学水平.信息技术应用能力等作为教师专业技术职务(职称)评聘和工作绩效考核的重要内容,整体推进教师队伍建设。
五、项目建设进度
表12:项目建设进度表
建设内容 |
2016年 |
2017年 |
2018年 |
|
改革创新人才培养模式 |
1.完善人才培养模式 |
①深入企业调研会计专业人才需求状况; ②修订完善的2016级会计专业人才培养方案; ③收集人才培养模式创新的教学实践案例。 |
①撰写专业调研及人才需求分析报告; ②实施并不断总结完善专业人才培养方案; ③探索中高职衔接的教育培养模式。 |
①总结2016级会计专业培养状况; ②撰写会计专业人才培养创新模式研究报告。 |
2.课程体系建设 |
①加强会计专业建设指导委员会建设,制定相关制度与规程,明确专业建设委员会职责与功能; ②依托专业建设指导委员会,邀请企业人士和行业专家参与,参照会计专业职业资格标准,探讨任务驱动、项目导向教学模式,对会计专业工作岗位进行分析,对典型工作任务进行归纳,制定产教融合、校企合作工作计划; ③加强与会计行业企业联系沟通。 |
① 促进学院与1-2家规模企业的“校企一体”的深度结合,签订校企合作协议; ②与合作企业共同开发课程、共建实训基地;
|
①总结产教融合、校企合作的实践经验; ②与行业专家一起制定课程标准,共同开发工学结合教材,将行业岗位标准、职业资格标准和学校的课程标准一起融合入教学内容; ③编写基于工作过程系统化的课程体系研究报告。 |
|
完善“双师”结构教学团队 |
1. 建设 “双师型”教师培训基地 |
①开展学院和大中型企业互动交流活动,商讨共建“双师型”教师培养培训基地,探索“学历教育+企业实训”的培养办法。 |
①与合作企业签订共建“双师型”教师培养培训基地协议; ②制定实施“双师型”教师培养培训基地建设方案; ③有计划地安排和开展专业教师参加基地的培训活动。 |
①进一步加强与企业合作共建“双师型”教师培训基地; ②拓展培训基地业务,吸引和组织其他高校专业教师进行培训活动; ③总结培训基地建设经验。 |
2.建立健全“双师”团队结构 |
①组建拥有高学历高资质的行业专家指导委员会; ②开展校内外会计专业建设经验交流活动,加强校企之间、校校之间以及校内教师之间的沟通和交流。
|
①聘请一批经验丰富的会计行业技术精英构成兼职教师队伍; ②开展定期进行高职教育理论的培训工作; ③培养专业带头人和骨干教师,并鼓励骨干教师到企业进行挂职锻炼快速成长。 |
①有计划地选送和安排专业教师到企业进行专项实践训练; ②调整“双师”团队结构,扩大骨干教师的数量。 |
|
3.建立“双师型”教师评审标准 |
根据专业教师的经历、学历和教学水平等相关因素,制定符合高职院校办学条件的专业教师队伍培养制度和培养计划。 |
①建立“双师型”教师评审标准和激励机制; ②建立教师教学质量监控与评价制度体系。 |
修订完善“双师型”教师评审评价体系。 |
|
加强教学改革与资源建设 |
1.改革课程体系,突出职业特色 |
①引入会计行业及企业新技术标准开发专业课程; ②引入会计从业人员职业资格标准建立职业能力和素质培养的课程标准; ③优化实训模块,聘请企业中的优秀技术人员以及管理人员,充当学生实训中的教师,壮大教师队伍。 |
①以会计工作岗位为导向,分析主要工作任务,分解细化、重构组合形成教学任务,构成岗位课程; ②完善核心课程标准。 |
①探索建立校内外融合的学徒制教育体系,探索提升学生综合能力和专业能力的新方法和新手段; ②修订完善基于工作过程、体现职业特色的高职会计专业的课程体系。 |
2.建设教学资源库 |
结合专业课程发展趋势,确定会计专业课程体系,做好教材建设规划。 |
与企业共同开发工学结合的特色教材、实训指导书及多媒体课件等教学资源。 |
建设旨在“能学、辅教”会计专业教学资源库。 |
|
3.信息化引领教育教学方法与手段改革 |
①加强专业教师信息化培训; ②鼓励专业教师参加信息化教学竞赛和各项活动。 |
①鼓励专业教师开发慕课、微课等网络课程; ②结合实验实训教学建设,开发会计专业教学网络平台 ③建设会计专业精品在线开放课程。 |
结合会计专业教学资源库,进一步完善教学网络平台建设。 |
|
创新和完善实践教学体系与条件建设 |
1.创新实践教学体系 |
改革创新实践教学内容、教学方法和教学手段,加大实践教学比重。 |
进一步完善实践教学体系,修订实践教学计划与方案。 |
总结实践教学改革经验。 |
2.会计基本技能实训室 |
①现有设备与会计基本技能体系对接,形成完整的会计技能实操流程; ②完成系统对接工作,增加相应对接设备,并安装、调试到位。 |
①与会计岗位对应企业进行对接,进一步论证方案可行性; ②进一步完善会计基本技能实训设备购置,并安装到位。 |
①与企业共同完成会计基本技能实训环境设计及实训项目设计; ②将传统的会计技能实训设备升级,使整体实训室能达到智能化、现代化水平 |
|
3.现代企业财务综合体验实训室 |
①培养会计专业学生动手实践能力; ②构建现代企业财务综合体验体系,完成设备购置,并安装到位。 |
①完善现代企业财务工作体系建设; ②构建并完善企业财务综合体验体系; ③进一步完善企业综合财务体验体系的设备购置,并安装到位。 |
①完成现代企业财务综合体验实训室建设; ②与社会企业进行合作,探索实训室服务社会功能。 |
|
4.企业管理沙盘实训室 |
①在现有基础上完善沙盘管理实训室功能设计; ②对应功能的软件和设备购置。 |
①与企业对接,进一步完善企业管理沙盘实训室的实践功能建设; ②对应实践功能的软件和设备购置、调试和使用,使实训室发挥功能。 |
①进一步完善平台建设和资源建设; ②鼓励学生在企业管理沙盘实训室自主完成相应课程学习和能力建设。 |
|
5.实验实训内涵建设 |
①与企业共同开发实训项目; ②编成实习实训教学大纲、教学指导书等教学文件; ③制订校内实训基地开放式管理相关制度; ④制订校外实习基地运行管理制度。 |
①企业完成实训实习环境设计; ②与企业完成实训实习项目建设; ③与企业共同制订实训实习成果评价标准。 |
①继续与企业共同开发实习实训项目; ②制定各实习实训环节的质量标准,开发实习指导手册,完善实践教学文件;③完善校外实习基地的长效运行机制和管理制度。 |
|
人才培养质量与社会服务能力 |
1.素质教育 |
①制定意志品质测评表;②制定行为能力测评表。 |
撰写质教育质量评价报告。 |
修改完善质教育质量评价报告。 |
2.毕业生职业能力 |
①制定职业能力测评表; ②鼓励学生参加各项职业能力竞赛。
|
撰写职业能力评价报告。 |
修改完善职业能力评价报告。 |
|
3.就业质量 |
统计毕业生就业率; 统计毕业生对口就业率; 进行第三方评价报告。 |
统计毕业生就业率; 统计毕业生对口就业率; 进行第三方评价报告。 |
统计毕业生就业率; 统计毕业生对口就业率; 进行第三方评价报告。 |
|
4.社会认可度、用人单位满意率 |
①统计调查企业满意度; ②进行行业测评; ③进行毕业生测评; ④引入第三方评价报告。
|
①统计调查企业满意度; ②进行行业测评; ③进行毕业生测评; ④引入第三方评价报告。
|
①统计调查企业满意度; ②进行行业测评; ③进行毕业生测评; ③引入第三方评价报告。 |
六.项目建设资金预算
表13:项目建设任务经费预算表(单位:200万元)
建设内容 |
序号 |
完成要点 |
2016年度 |
2017年度 |
2018年度 |
合计 (万元) |
预算 投入 |
预算 投入 |
预算 投入 |
||||
实践教学条件建设 |
11 |
虚拟实验室 |
60 |
40 |
20 |
120 |
22 |
校外实习基地建设 |
20 |
10 |
10 |
40 |
|
“双师”型教师队伍建设 |
33 |
师资培养培训费 |
8 |
6 |
6 |
20 |
人才培养模式创新 |
41 |
调研费 |
1 |
1 |
1 |
3 |
52 |
日常活动经费 |
0.8 |
0.6 |
0.6 |
2 |
|
课程体系和教学内容改革 |
61 |
新编教材出版 |
4 |
3 |
3 |
10 |
72 |
科研专项经费 |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
合计 |
200 |
七.项目建设预期效果或工作目标
表14:项目建设预期工作目标
序号 |
项目名称 |
负责人 |
现有基础 |
建设目标 |
||
2016年 |
2017年 |
2018年 |
||||
1 |
企业财务管理实训中心 |
姜缅 |
仅有场地,需从零开始规划 |
立项;完成规划 |
按项目要求进度予以建设实施 |
建成 |
2 |
校外实习基地建设 |
教研室全体教师 |
目前有部分校外实习基地,要加强合作 |
巩固现在的校外实习基地建设 |
1.开辟2-3个新实习基地; 2.重点实习基地进行重点建设 |
基本形成会计专业校外实习基地的模式和特色 |
3 |
人才培养模式创新 |
董菊红 |
已有一定的基础 |
立项;列人才培养模式创新计划 |
按计划推进人才培养模式创新 |
形成本专业人才培养模式创新的机制 |
4 |
“双师”型教师培养培训 |
教研室全体教师 |
已有一定的基础 |
立项;列“双师型”教师培养计划 |
按照培养计划予以实施,并对实施效果进行评估,优化方案 |
形成本专业“双师”型教师培养模式的机制 |
5 |
课程体系和教学内容改革 |
教研室全体教师 |
已有一定的基础 |
立项;列课程体系和教学内容改革计划;完成课程结构和内容改革的初步构想 |
1.按计划实施课程结构和教学内容的改革; 2.推进外向型会计课程建设 3.组织教材编写计划 |
1.完成教材的编写出版和使用; 2.完成课程体系改革和教学内容改革的构建 |
八.项目建设保障措施
(一)组织保障
与学院设立的“高等职业教育创新发展行动计划建设领导小组”相对应,会计骨干专业建设成立“项目建设执行小组”。“项目建设执行小组”负责与上级领导小组的协调,对项目任务的分解、执行,以及对项目执行情况的实时监控和评估。
小组副组长:董菊红
小组成员:姜缅.李琪.胡怡.王丽
(二)制度保障
实行项目负责制。对专业建设任务予以分解,项目责任到人,建设目标分解,实时监控,阶段性检查验收。
建立绩效考核和制度。骨干专业建设任务实行绩效考核,建立奖惩制度。对工作负责.成绩突出的项目负责人和参加人员予以奖励;对工作不负责任,造成工期延误.资金浪费.建设质量低劣的予以一定处罚。
建立财务和设备管理制度。依据国家有关财务法规,制定《湖北水利水电职业技术学院高等职业教育创新发展行动计划建设项目经费使用管理办法》,确保项目建设过程中资金使用和设备购置都有明确.规范的依据。
(三)经费保障
按照国家教育部、省教育厅、学院关于项目建设经费专款专用、专项列支的精神,项目资金坚持“集中使用,突出重点;总体规划,分年实施;项目管理,绩效考评”的管理原则。骨干专业建设期间,资金的使用严格按照国家有关财政法规、政策和财务管理制度执行。
专业已初步形成了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专兼结合、富有活力的“双师型”教师队伍。“十三五”期间学校将进一步加大师资队伍建设的力度,制定和完善双师型教师队伍建设保障措施和师资队伍建设规划、建设方案,尤其要加大专业带头人、骨干教师和兼职教师的培养和引进力度,致力于优秀人才引进和中青年教师的培养与提高,注重教师队伍结构的调整和教师实践能力提高,有效保证建设项目的人力需求。
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